아동들이 과학활동을 할 때 사용하는 과학과정기술에는 어떤 것들이 있는지 설명하고 다양한 과학과정기술 중 아동들에게 가장 중요한 것은 어떤 것일지 본인의 생각을 기술하고 이를 도울 수 있는 교사의 역할에 대해 제안해 보세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학과정기술의 유형
1) 관찰하기
2) 분류하기
3) 측정하기
4) 예측하기
5) 토의하기
2. 과학과정기술 중 아동들에게 가장 중요한 것과 이를 도울 수 있는 교사의 역할
1) 과학과정기술 중 아동들에게 가장 중요한 것
2) 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 생활주변은 과학을 위한 자료와 사건으로 가득 차 있다. 유아들은 타고난 탐구자이며, 선천적으로 지적 호기심과 사물에 대한 흥미를 가지고 태어난다. 유아는 주변 환경의 모든 물체를 만지고, 냄새 맡고, 듣고, 보면서 탐색한다. 이러한 경험 속에서 호기심을 이끌어 내고 탐구심을 기르면서 얻어진 개념을 조직화해 주는 일은 유아과학교육의 중요한 과정이라 할 수 있다. Holt는 과학은 유아들이 계속적으로 의문을 갖고 알아내려고 시도하고, 알아내는 과정 즉, 생각하고 행하는 두 요인을 결합시켜 나가는 것이라고 하였다. 또 Raper 등은 실제 활동 없이 책을 배우는 것은 과학이 아니라고 하였다. 이와 같이 과학은 책을 통하여 사실을 배우고 공식을 암기하는 것이 아니라 행동ㆍ사건ㆍ사물을 관찰하고 생각하고, 그 환경과 사물을 탐구하고 그들의 관찰과 발견에 반영하도록 격려할 때 이루어진다. 유아과학교육에서는 유아들이 직접 관찰하고 분류하며, 측정하고, 토의하는 과정을 통하여 능동적이고 탐구적으로 문제를 해결해 갈 수 있는 능력을 기르도록 과정을 중시한다.

참고 자료

조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
맹아영, “생물 관찰활동에서의 교사의 역할과 유아의 과학과정 기술의 변화에 관한 연구”, 성신여대, 2005
이미오, “만3세 유아의 통합요리 활동이 호기심 및 과학과정기술에 미치는 효과”, 총신대, 2013