[아동정신건강론] 학습장애 - 학습장애의 정의와 발생원인 및 특성, 학습장애의 종류와 치료접근 및 지도방법

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목차

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애의 발생원인

3. 학습장애의 특성
1) 인지적 특성
2) 사회-정서적 특성
3) 환경적 특성
(1) 가정
(2) 학교

4. 학습장애의 종류
1) DSM-IV 진단기준에 따른 학습장애 종류
(1) 읽기장애(Reading disorder)
(2) 산술장애 및 산수장애 (Mathematics disorder)
(3) 쓰기장애{Disorder of written expression)
2) 뇌의 편측화 불균형에 의한 신경심리학적인 관점에 따른 학습장애
(1) 언어성 학습장애 또는 좌뇌기능 학습장애
(2) 비언어성 학습장애 또는 우뇌기능 학습장애

5. 학습장애의 치료접근 및 지도방법
1) 학습장애 치료의 접근
(1) 의학적 접근
(2) 인지-행동적인 접근
(3) 특수교육적 접근
2) 효과적인 지도방법
(1) 학습방법 개선전략
(2) 기억전략
(3) 보충전략
(4) 자기관리 전략
(5) 정서조절 전략

6. 참고문헌

본문내용

'학습장애’라는 용어가 사용되기 시작한 것은 1963년 Samuel Kirk가 정상적 인 지능을 가졌음에도 불구하고 학습에 있어서 많은 어려움을 겪은 아동들을 대두시키면서부터이다. 이러한 학습장애에 대한 정의는 여러 부분에서 이루어지고 있다. 일반적으로 널리 사용되고 있는 특정학습장애(specific learning disability)라는 용어는 미국 장애 아동 자문위원회(National Advisory Committee on Handicapped Children)에 의해 정의되었으며, 이는1969년에 개정된 미국의 학습장애법(P. L. 91-230)에 편입되었다. 1977년에는 학습장애 아동의 정의와 판별규칙이 미국의 관보에 게재되었는데, 이 규칙은 특정 학습장애(Specific learning disability)라는 용어를 사용하게 되면서 미국의 장애 아동교육법에 규정되었다. 최근에는 다음 표와 같이 정의되고 있다.[표 1]을 살펴보면, 학습장애는 어떤 뚜렷한 한 가지의 근본적 인 이유로만 그 원인을 찾을 수 없으며, 여러 가지의 다양성에 근거해 그 문제가 나타난다고 볼 수 있다. 또한, 학습에서 나타나는 모든 장애들을 통합적으로 학습장애로 명명하지 않고 그것에 포함하거나 제외하는 범주가 있으므로, 그것에 따라 객관적인 견해를 통해 이를 판별하는 것이 아주 중요하다고 볼 수 있다.

<중 략>

학습장애 요인에 있어서는 지능, 학습의 수용성, 집중력 등의 인지적인 요인이 학습의 효율성과 매우 밀접한 관련이 있다. 이는 학습장애 아동은 주의집중력이 약하고 주의산만한 행동이 습관화되어 있으므로 추상적인 언어 구사능력이 부족하여 언어매개학습이 되지 못하고 학습활동의 계속적인 실패로 인해 흥미와 상실감으로 연결된다고 해석할 수 있다.이러한 요인은 다음과 같이 세 가지로 나누어 볼 수 있다.첫째, 지능이다. 지능지수가 학업성취도를 설명하는데 있어 중요한 변수를 두고 있는데, 지능을 구성하고 있는 중요변인인 어휘력이 학업성취를 많이 포함하고 있는 것이다. 특히, 우리나라 학교 수업형태의 대부분은 언어가 차지하고 있기때문에 이러한 부분의발달이 미성숙한 아이들의 경우 학습장애를 야기 시킬 가능성 이 매우 높다는 것을 알 수 있다.

참고 자료

김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015