경험중심 교육과정 ( 교육과정 과목 보충자료, 직접작성)

목차

(1) 등장배경
(2) 기본관점
(3) 특징
(4) 교육방법 및 교육평가
(5)경험중심 교육과정에 대한 비판

본문내용

- 학생들의 직접적인 흥미, 필요, 목적에 기반을 두고 교육과정을 구성하며 학습자의 자발적인 활동으로 경험의 성장(경험의 계속적 성장)을 통해 전인적인 발달을 이루고자 함
- 학생들에게는 실재적인 생활의 장을 부여하고 거기서 학생들의 문제를 중심으로 구안적인 단원을 구성하는 교육과정
- 교과보다는 생활을, 지식보다는 행동을, 분과보다는 종합을, 미래생활 보다는 현재생활을, 교사의 교수보다는 학습자의 육성을 중시하는 입장
- 그렇다고 ‘교과’를 완전히 도외시 한 것은 아님 :
① 교과의 적절한 재구성을 통하여 아동의 경험의 성장을 촉진시키는 도구로서 핵심적인 역할을 수행하는 것으로 봄(마지막 듀이에 대한 보충 참고)

<중 략>

※ ‘존 듀이‘에 대한 보충 : 경험, 경험의 성장, 교육적 경험
경험중심 교육과정에서 가장 중요한 개념은 ‘경험’인데 (경험중심 교육과정의 사상적 기반인)듀이 ‘경험’의 의미는 일상적으로 우리가 사용하는 ‘경험’이라는 말과는 차이가 있다. 듀이의 ‘경험’은 ‘과학적 반성적 경험(scientific reflective experience)'이라고 말할 수 있는데 구체적으로는 ’해보는 것(trying;active)‘과 ’해본 결과로서 당하는 것(undergoing;passive)'의 결합으로 볼 수 있다. 예를 들어 ‘촛불에 손을 가까이 하면 손이 뜨겁다’라는 사실을 확인하기 위해서 직접 손을 촛불에 가까이 대보면 위 명제가 사실임을 금방 알 수 있을 것이다. 촛불에 손을 가까이 대는 행위가 위에서 말한 ‘해보는 것’이고 손이 뜨겁다는 것은 ‘해본 결과로서 당하는 것’이다. 그리고 이 둘의 결합을 통해 손과 촛불의 ‘관계성’을 알 수 있게 되었다. 여기서 중요한 것은 이러한 관계성을 파악하려면 미약하나마 행위자의 ‘반성적사고(Reflective thinking)’가 어느 정도 투입되어야만 한다는 점이다. 이러한 과정은 이런 사소한 일에서부터 지식교과에 까지 충분히 확대될 수 있다.

참고 자료

없음