교육공학연습문제풀이

목차

문제1. 한 교실에 40~50명인 현재와 같은 다인수 학습에서 강의식 수업이 효과적으로 이루어질 수 있는 방법에 대해 기술하시오.
문제2. 긴 시간 동안의 설명은 학생들의 수동적 역할에 머물게 한다는 점 이외 또 다른 단점을 3개 이상 들고 그에 대해 설명하시오.
문제3. 토의·토론 수업의 여러 유형 중 저성취 학습자와 내성적 학습자에게 적합한 유형은 각각 무엇이고 그 이유는 무엇인지 설명하시오.

본문내용

가. 강의진행
1) 강의 대한 열의
- 몸동작의 생동감, 목소리 분명성, 확실한 메시지, 자신감 있는 목소리
2) 시간 의 의미
- 수업은 정해진 시간 한다.
3) 강의 속도
- 수업결론 대부분 끝 부위 제시 된다.
- 끝부위 위하여 시간을 관리한다.

나. 강의구성
1) 강의의 시작 있는가?
- 지난시간 배운 내용 무엇인지, 이번시간 배울 것과 학습 사유
2) 강의의 여유 있는가?
- 학생들의 집중력 위하여 중간마다 변화 요구
3) 호기심 유발하는가?
- 학생들의 도전감, 지적 호기심 자극은 학습 동기유발
4) 요점 부각
- 중요내용 도입부와 정리 반복
5) 강의에 끝맺음 있는가?
- 매 강의 목표 달성 여부 확인 강의 끝맺음 확인

<중 략>

가. 토의·토론법 유형

1) 전체학급 토의·토론법
- 학급 전 구성원 참여, 논의집단 큰 경우
- 리더는 교사가 하여 학생들의 다양한 견해 수용 하여 결론 내림
2) 피시볼 그룹 형
- 토의, 관찰 그룹 나뉘어 하며 서로 역할 바꾸어서 실시법
- 그룹활동, 의사소통 파악 향상 목적
3) 원탁식 토의
- 5~10명 구성 형식이나 형태 구애 안받음
- 참가자 전원 원형 둘러 앉아 한다.
4) 배심 토의
- 대표자 단상에 토의 하여 다른 구성원에 공개방식
- 의견 달리하는 4~6명 대표자와 다수 청중 구성
- 15~45분간 구성 1회 2~3분 의견 전달

<중 략>

1) 저성취 학습자
- 학습자 학습 필요한 잠재 능력 가지고 있으나 이를 발휘하지 못하는 학생
- 학습자 능력상 학급 형태 토의가 바람직하다. 학급 토의 경우 교사의 인도 하에 이루어지며, 학생 들 간의 쟁점 제기와 의견유발 과 한쪽 편중된 사고와 본인의 잠재적 사고를 발휘 하는데 도움을 받는다.

참고 자료

http://jangwujeong.blog.me/40035185191
백영균 외 (2010). 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학(3판). 서울: 학지사.
http://ask.nate.com/qna/view.html?n=5119728
한국교원단체총연합회. 수업혁명: 다양하고 창의적인 수업을 모색하며. P245.(새교실 1996년 2월호 종합판). 서울:국정교과서(주)