초등학교 수학 교과서 분석 보고서 (도형)

목차

1. 교육과정의 변화 및 아동의 공간능력
1) 교육과정 변화
2) 교육과정 변화의 특징
3) 초등학교 수학에서 요구되는 공간능력

2. 1~2학년군 교과서 분석

3. 3~4학년군 교과서 분석
1) ‘도형’부분에서 3~4학년 군 교과서의 특징
2) 단원의 전체 흐름 및 과정별 목표
3) 교과서 속 용어의 약속
4) 교과서 속 공간 감각

4. 5~6학년군 교과서 분석

본문내용

① 스토리텔링형 교과- 개념과 원리 탐구의 중요성 강조.실생활에서 쓰이고 있는 수학 이야기로 구성② 수학적 창의성과 인성 교육 강화.문제 해결력, 타인의 의견 존중, 배려를 통한 의사소통 능력 향상③ 서술형 평가 비중 확대- 수행평가 강화, 과정 중시(각각에 맞는 부분 교과서로 증명할 것임. 스토리텔링-여러 가지 모양 단원)

<중 략>

주변의 사물을 전체적인 외형에 대한 시각적 인식에 의해서만 파악하며, 이 때 도형이 이러한 주변의 사물을 정리하는 수단(정리도구)으로 등장한다. 그러나 이 수준에서는 도형의 구성 요소를 명확히 고려하지 않는다. 즉, 네모 모양과 동그라미 모양이 다르다는 것을 인식하지만 각각의 성질을 명확히 파악할 수는 없다. 초등학교 1~2학년군은 주로 이 단계에서 출발하여 점차 제2수준으로 전개된다.

<중 략>

입체도형의 모양을 다룰 때 모양의 특징을 직관적으로 파악함으로써 모양을 분류할 수 있게 한다. 이때 분류된 모양에 모양의 이름(상자 모양, 둥근기둥 모양, 공 모양 등)을 붙여 범주화하지 않게 한다.입체도형의 모양을 이용한 모양 만들기와 꾸미기의 주제는 학생들에게 친근한 소재를 다양하게 제시하여 기본적인 입체도형에 대한 감각을 익히게 한다.

<중 략>

① 1~2학년 군에서는 도형의 ‘모양’과 구체물에서 직관적으로 느낄 수 있는 도형에 대해 학습하였다. 3~4학년 군에서는 도형의 기초를 배우고, 이전 학년에서 배운 도형의 형식적 공통점, 성질, 같은 도형 내에서의 분류(ex. 직각삼각형)등을 배우게 된다.(예시적 정의가 주를 이룬 1~2학년 군과는 달리, 3~4학년 군에서는 공리적 정의, 명명적 정의가 많이 도입된다.) (* ‘각’을 학습할 때 1~2학년 군에서 배운 도형에서 ‘각’이라는 말이 가진 의미에 의문을 갖게 하며 시작하는 것이 좋을 것 같다.* 1~2학년 군에서 ‘삼각형’,‘사각형’ 등을 학습 할 때, 공통적으로 들어간 ‘각’에 대해 학생들이 의문을 가질 수 있다고 생각해서 ‘각’개념을 1~2학년 때 배우는 것이 옳다고 생각했으나, ‘각’을 학습하기 위해서는 선분,

참고 자료

없음