통합교육의 교육적 가치에 대하여 (학부모, 지역사회, 장애학생, 일반학생 등의 다양, 다각적 검토)

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통합교육은 특수교육대상 학생의 교육장소를 분리교육 환경인 특수학교에서 일반학교로 이동시킨 의미 이상으로 일반학교에서 특수교육대상 학생에게 비장애학생과 동등한 한 학생 구성원 자격을 부여하며 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 내포한다.

통합(integration)이라는 용어는 원래 흑인 아동을 백인 아동과 함께 교육받게 하는 것에서 유래되었고 특수교육 분야에서는 초기에 맹아나 농아의 통합교육에서 이 용어가 많이 쓰였다. 정상화(normallization)라는 용어는 원래 스칸디나비아반도를 중심으로 한 지역의 특수교육의 과정에서 빌려온 용어이다. 주류화(mainstreaming)라는 개념은 특수교육을 일반교육과 독립된 별개의 차원에서 보지 말고 하나의 전체적 틀 속에서 이해하자는 데서 시작된 용어이다. 우리 나라 특수교육진흥법에서 밝힌 통합교육의 정의를 중심으로 정리하면 다음과 같다.

<중 략>

통합교육은 장애학생의 사회적 관계, 행동, 태도에 미치는 긍정적인 효과는 다른 학생과 우정형성, 소속감 형성, 일반 또래와 비슷한 수준의 자아개념을 형성할 것이다. 학습 장애 학생의 경우 이전보다 더욱 긍정적인 사회 관계 형성, 정서적 기능, 만족스러운 친구관계 형성, 덜 고립, 부적절한 행동 빈도 감소가 일어 날 것이다. 그리고 자폐 학생의 경우 일반학생과 사회적 상호작용의 빈도가 증가할 것이다. 분리 환경 하의 지적장애학생보다 더 높은 정도의 사회적 수용을 얻게 될 것이다. 중도 장애학생의 경우에도 분리 환경에서보다 더 활발한 사회적 상호작용을 일으킬 것이다.

통합교육의 가치를 학부모 중심으로 살펴보면 장애학생 부모에게 자녀의 장점과 문제점을 알게 하므로 자녀의 장애를 현실적으로 수용하여 장애학생이 갖고 있는 능력을 최대한으로 개발시킬 수 있다. 또한 장애학생 부모가 갖는 심리적, 경제적 부담을 해소하고 장애학생 부모가 알아야 될 양육의 지식과 기술을 습득하도록 하므로 바람직한 부모-자녀 관계를 형성할 수 있으며 자녀교육에 대한 의사 결정권자, 교사로서의 부모역할을 깨닫게 된다.

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