장애아동의 부적응 행동 이해와 대처방안 (장애학생의 교육방법, 통합교육, 문제행동 지도 및 교육)

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목차

Ⅰ. 장애학생의 교육방법
1. 정신지체(지적장애) 학생
1) 정신지체(지적장애) 학생의 특성
2) 정신지체(지적장애) 학생의 지도방법
2. 자폐성장애 학생
1) 자폐성장애 학생의 특성
2) 자폐성장애 학생의 지도방법
3. 정신지체/자폐성장애 등 교육과 지도원리

Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육이란
2. 완전한 사회통합(full inclusion)과 문제점
3. 통합교육의 필요성
4. 통합을 위한 준비
5. 일반적으로 통합교육이 주는 효과
1) 장애학생에게 주는 효과
2) 일반학생에게 주는 효과

Ⅲ. 문제행동 지도 및 교육
1. 교육현장에서 나타나는 다양한 문제행동
2. 행동수정 원리와 긍정적 행동지원
3. 문제행동 무엇이 진짜 문제인가

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 장애학생의 교육방법
1. 정신지체(지적장애) 학생
1) 정신지체(지적장애) 학생의 특성
- 우호적·적대적 환경에 대한 감수성
- 대소근육 운동능력의 발달 지연
- 주의력 결함으로 과제에 집중하는 시간이 짧으며 선택적 주의집중의 어려움
- 일상생활 기술 및 자조 기술과 같은 적응행동의 발달에도 어려움이 보임
- 기억력의 결함으로 입력된 정보의 산출이 어려움
- 언어의 제약성 (언어의 이해, 표현)
- 수개념, 방향 개념, 색깔 개념 부족
- 계획성의 부족
- 상상력의 제한 및 흥미의 범위 협소
- 사회적인 발달 및 문제 해결에도 어려움을 보임
- 경계의식의 부족 (위험상황, 성에 대한 인식 등)
- 선악의 구별 등 윤리적 기준 불분명
- 정서적 안정 부족
- 윗사람에 순종적
- 강한 고집성
- 절제력 부족(식탐, 충동심 등의 욕구)
- 반복된 실패의 경험으로 실패를 예상하는 학습된 무기력이 있고 동기가 낮음
- 배운 것을 일상생활에 적용하거나 활용하는 데 어려움이 있음
- 의존성
- 외부지향성
- 낮은 자아개념
- 외적 통제소의 사용
- 음의 대치와 생략과 같은 조음장애
- 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 정확하지 않은 문법 사용 등을 포함한 언어장애
- 적응능력의 부족-자기지향성, 책임감, 사회적 기술들의 부족으로 인해 부적절한 행동을 나타내어 주위 사람들로부터 거부당함

2) 정신지체(지적장애) 학생의 지도방법
- 응용행동분석을 통한 단계별 지도: 목표행동을 작은 단위로 세분화하여 행동형성과 행동연쇄 기법을 활용하여 지도한다.
- 외현적 반응을 유도하기 위해 촉진 자극을 주고 점차 줄여가는 용암법을 사용한다.
- 반응의 즉각적 피드백과 정적강화를 위한 즉각적 강화를 준다.
- 비언어적이거나(제스쳐, 표정, 눈맞춤, 마음표현 등) 언어적인 의사소통(운율, 음성언어 등을 촉진한다.
- 예술치료(음악, 미술, 무용) 등을 통해서 마음을 가라앉히고 운동협응 장애, 정서적 문제 등에 효과가 있다.

참고 자료

아하! 통합학급 문제행동. 전선주외 공저, 학지사, 2011.
네잎클로버 편들기. 전선주, 학지사, 2010.
아하! 통합학급. 전선주, 이진, 박주리, 박소영, 서은선, 공동체출판사, 2009.
꺼야 꺼야 할꺼야. 전선주, 한국밀알출판사, 2003