인격교육론

저작시기 2015.02 |등록일 2015.02.20 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 4,000원
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목차

1. 특징
2. 3가지 유형
3. 도덕교육의 새로운 해법
4. 도덕교육론(유병렬)
5. 도덕 교육의 이해

본문내용

전통적 인격교육 : 미국의 전통적인 학교 교육의 목표는 지적으로 세련되고 능력 있는 인간을 육성하는 동시에, 도덕적으로 선하고 훌륭한 인간을 지향하는 것이었다. 따라서 학교에서 인격교육이라는 이름하에 이루어지는 도덕교육은 주요 관심사였다. 학교는 훈련, 교사의 모범, 매일 매일의 학교 교과 활동을 통해 인격교육에 매진하였다. 인격교육은 전국적으로 거의 통일된 양상으로 이루어졌고 과외활동, 국가예절, 학생 단체 활동, 의식행사 등을 통하여 정직, 극기, 친절, 인내와 같은 상식적인 도덕적 덕목들의 내면화를 추구하였다.

<중 략>

(1) 교사는 확고한 도덕적 권위를 가지고 학생의 삶을 이끌어 줄 수 있는 강한 지시적 역할 그리고 도덕 생활의 모범으로서의 역할을 수행해야 한다. 도덕적 문제에 대하여 옳고 그르다는 확고한 입장을 표명하여 학생들을 혼란에 빠지지 않도록 해야 하며, 한 사회의 가치를 대변해 줄 수 있는 일종의 창도자가 되어야 한다.
(2) 리코나 : 교사의 역할을 세분화하여, 따뜻한 배려를 해 주는 사람, 도덕 생활의 모범을 보여주는 사람, 윤리적 스승으로 규정한다.

<중 략>

공동체에서 중시되는 보편적 가치들에 기초한 인격적 특질 혹은 핵심 덕목의 목록을 합의에 의해 만드는 과정은 우리나라 도덕과 교육과정 및 교과서 내용 선정 및 편성에 있어서 하나의 기본적인 원칙을 제시하여 주고 있다. 즉, 도덕과 혹은 윤리과의 내용은 우리 사회에서 중요하고 바람직하다고 여겨져 왔었던 핵심적이고 기본적인 가치들로 편성되어야 한다는 것이다. 또한 이러한 핵심 덕목을 합의에 의해 선정하는 과정에서 학교가 학부모 및 공동체 기관들과 협력 관계를 형성할 수 있는 중요한 기회를 갖게 되고, 보편적 가치들이 존재하고 모든 학생들에게 이를 가르쳐야 한다는 주장은 이러한 핵심 덕목의 목록을 개발함으로써 자연스럽게 강조될 수도 있다.

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