[교육심리학] 인간발달에 대한 이론 - 인지적 발달 (Piaget의 인간발달이론 및 Vygotsky의 인지발달이론)

목차

1. Piaget의 인지발달이론
1) Piaget
2) 발달 단계

2. Vygotsky의 인지발달이론
1) Vygotsky
2) 사고와 언어
3) 근접발달영역

참고문헌

본문내용

1. Piaget의 인지발달이론
1) Piaget
스위스의 발달심리학자인 J. Piaget는 미국의 B. F. Skinner와 동일한 시대의 학자였다. 그는 1930년대와 1940년대에 걸쳐 매우 중요한 연구를 수행하였지만, I960년대까지는 미국의 발달심리학계에 그다지 알려지지 않았다. 왜냐하면 아동의 학습과 발달에 대한 그의 기본 가정과 연구방법이 1920년대부터 I960년대까지 미국의 심리학을 지배하였던 행동주의 심리학의 전통과 반대되기 때문이었다. 그러나 Piaget는 현재 20세기의 가장 영향력 있는 발달심리학자들 중 한 사람으로 인정받고 있으며(Beilin，1992； Berk, 1993), 그가 제안한 인지발달이론은 학습자와 학습을 이해하는 데 지대한 영향을 미치고 있다.
Piaget는 평형화(equilibrium)와 도식(schema), 그리고 동화(assimilation)와 조절(accomodation)의 개념을 사용하여 인간의 인지발달 과정을 설명한다. 평형화란 인간이 생존하기 위하여 자신의 내부구조를 일정하게 유지하려는 본능적인 경향성을 의미한다. 즉, 목이 마르면 물을 마시는 것이나 피곤하면 잠을 자는 것 등은 생존을 위한 가장 본능적인 행위로 신체의 평형화를 유지하기 위한 것이다.
Piaget는 인간의 인지발달역시 이러한 평형화의 기제를 따른다고 제안하였다. 인지발달에서 평형화의 욕구가 충족되어 구조화되고 조직화된 상태를 도식이라 한다. 따라서 도식은 우리가 환경에서 수많은 정보를 받아들이고 적절히 반응하기 위하여 사용하는 지식의 틀을 의미한다. 평형화의 원리에 따라 도식이 구성되는 과정을 설명하기 위하여 Piaget가 제시하는 개념이 동화와 조절이다.
동화란 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 접할 때 새로운 정보와 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용하려는 경향성을 뜻한다. 반면, 조절이란 새로운 정보 흑은 새로운 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것을 의미한다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014