학점은행제에 대한 특징, 현황, 문제점 등을 조사하여 학점은행제 학습자의 입장에서 대안을 기술하시오.

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최초 등록일
2014.10.09
최종 저작일
2014.10
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소개글

학점은행제에 대한 특징, 현황, 문제점 등을 조사하여 학점은행제 학습자의 입장에서 대안을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학점은행제의 정의 및 특징
1) 학점은행제의 정의
2) 학점은행제의 특징
2. 학점은행제의 현황
3. 학점은행제에 대한 문제점
4. 학점은행제 학습자의 입장에서의 대안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
학점은행제의 도입배경은 1995년 당시 대학진학률이 50%를 상회하면서 대학교육의 보편화 단계에 접어들게 되었으나, 여전히 한국의 25세 이상 성인인구 중 2,000만 명 이상이 고등교육의 혜택을 받지 못하고 있어, 이들에 대한 고등교육의 기회학대가 시급한 과제였다. 이미 성인학습자를 위한 고등교육의 기회는 1972년에 시행된 방송통신대학과, 1981년에 시행한 산업대학, 1990년에 시행된 독학에 의한 학위취득제 등이 있으나 방대한 성인학습자들을 수용하기에는 역부족이었다. 이러한 요구에 부응하여 1995년 5. 31 교육개혁의 차원에서 한국의 모든 국민들이 언제 어디서나 그들의 교육적인 욕구를 충족할 수 있는 열린학습평생학습사회의 일환으로 학점은행제가 제안되었으며 1997년 1월 13일 법 제정을 통해 정책적으로 인정되어, 운영기구와 표준교육과정이 개발되었고 교육과학기술부로부터 이를 시행하기 위한 공인과교육과정이 평가되어 1998년에 시행되었다.

<중 략>

2) 학점은행제의 특징
첫째, 개방성과 다양성이다. 학점은행제는 1995년 교육개혁위원회에서 열린 학습사회의 발전을 위해 도입된 새로운 교육제도이다. 따라서 학교 밖의 세상에서 누구에게나 언제어디서든 원하는 학습을 할 수 있도록 시간과 공간적 제한을 최소화하여 열린 학습의 기회를 제공하고 있는 것이다. 또한 다양한 평가인정 학습원으로 구성되어 학습자에게 폭넓은 선택의 기회를 제공한다.
둘째, 대안적 교육기회의 제공이다. 개인ㆍ가족ㆍ사회ㆍ환경적 제약과 개인의 학습계획과 같은 요인에 의해 자의 혹은 타의로 학습기회를 상실한 교육소외계층 혹은 학력취약계층에게 학점은행제는 대안적인 수단으로 적극 활용되고 있다.

<중 략>

첫째, 학점은행제 본래 취지는 학업시기를 놓쳐 공부하지 못한 학습자들에게 배움의 기회를 제공하고 학교 안에서만 이루어지던 교육을 학교 밖으로 확장하면서 다양한 교육프로그램과 연동하여 평생학습의 장을 마련하고자 하는 것이었다. 그러나 일부 학습자들의 부정행위 및 허위실습 등으로 인해 학점은행제의 본래 의미를 퇴색시켜 사회 구성원들에게 곱지 않은 시선을 받고 있다.
둘째, 정원관리의 문제점이다. 학점은행제의 정원 관리와 관련하여 현재까지 평가인정 단계에서 신청 정원의 제한은 없으며 이후에도 교육훈련기관의 교ㆍ강사와 시설을 통해 증설이 가능한 경우 이를 승인해 왔다. 이러한 결과로 특정 전공과목에 정원이 편중되는 경향이 발생하게 되었다.

참고 자료

권이종외, “평생교육 방법론”, 교육과학사,
김영민, “학점은행제 교육기관 유형별 학습자의 학습동기 및 교육만족도 비교”, 한양대, 2013
남상현, “학점은행제 변천과정에 관한 평가분석 연구”, 한양대, 2012
권두승외, “평생교육경영론”, 교육과학사, 2010

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