교육과정개발-타일러,워커,아이즈너Tyler,Walker,Eisner

최초 등록일
2014.08.05
최종 저작일
2013.04
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목차

1. Tyler의 합리적 교육과정 개발
(1) 교육목표의 설정
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 학습결과의 평가
(5) Tyler의 교육과정 개발 모형 평가

2. Walker 의 실제적 교육과정 개발
1) 토대 다지기 단계
2) 숙의 단계
3) 설계단계
4) Walker 의 교육과정 개발 모형 평가

3. Eisner 의 예술적 교육과정 개발
1) 교육 목표의 설정
2) 교육과정의 내용 선정
3) 학습기회의 유형
4) 학습기회의 조직
5) 내용영역의 조직
6) 제시양식과 반응양식
7) 평가 절차의 유형
8) Eisner의 교육과정 개발 모형 평가

본문내용

일반적으로 교과에 따라, 개발자 집단의 교육관과 철학에 따라 교육과정의 개발 방식이 달리 제시 될 수 있다.여기서는 Tyler의 합리적 교육과정 개발, Walker 의 실제적 교육과정 개발, Eisner의 예술적 교육과정 개발 등 주요한 교육과정의 개발 유형을 제시하고 그것들의 장.단점을 살펴보기로 한다.
1.Tyler의 합리적 교육과정 개발
(1) 교육목표의 설정
첫째, 학생들로부터 기대되는 행동상의 변화가 교육목표가 될 수 있으므로 학습자의 흥미나 욕구를 탐색하는 것이 필요하다. 즉 학생들의 생활 실태나 문제의 활동이 자동적으로 교육목표가 되는 것이 아니라, 그것들을 어떤 모양의 이상적인 표준이나 규준에 비추어 양자간에 현격한 격차가 있을 경우에만 교육목표로 선정하는 것이다.
둘째, 국가안보, 고도 지식사회로의 이행, 자연파괴, 심화되는 빈부 격차 등의 사회적 문제에 대한 의식과 해결방안 연구한다. 학생들은 생활사태와 학습사태 사이에 어떠한 공통점이 있을 때 활용 가능성 높다.

<중 략>

3)학습기회의 유형
핵심적 개념은 ‘교육적 상상력’이다. 교사들이 실제 학생에게 의미 있고 만족스러운 다양한 학습기회를 제공할 수 있도록 교육목표와 교육내용을 학생들에게 적합한 형태로 변형시키는 능력을 의미한다,
4)학습기회의 조직
Eisners는 학습의 결과를 ‘통제‘하는 측면보다는 과정에 ’참여‘하는 것이 더욱 중요하며, 교사는 그러한 참여를 통하여 학생들의 흥미와 목표를 촉진시켜야 한다고 주장하였다.

참고 자료

없음

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