교육행적학의 발달과정 : 인간관계론, 행동과학론, 다원론-체제이론

소개글

A+입니다.

목차

I . 인간관계론
1. 성립배경
2. Follet의 조직심리연구
3. Mayo와 Roethlisberger의 호손실험
4. 인간관계론과 교육행정학

II . 행동과학론
1. 성립배경
2. Barnard와 Simon의 행정이론
3. 행동과학론과 교육행정학

III . 다원론-체제이론
1. 성립배경
2. 체제이론
3. 대안적 관점과 이론

참고문헌

본문내용

I . 인간관계론
0. 성립배경
. 1930년대에 이르러 경제공황이 심화되면서 고전이론은 기계적 효율성만을 강조하여 인간의 사회적, 정서적, 심리적 측면을 무시하는 한계를 드러내었다.
가. 사회가 민주적인 방향으로 점차 변화되고 노동자의 교육정도와 생활수준이 높아짐에 따라 노동자는 당당한 권리와 인간으로서의 대우를 요구하게 되었다.
나. 결국 인간을 기계시하는 경영철학은 한계를 나타내었고, 새로운 인간관계적 접근이 요청되었다.
1. Follet의 조직심리연구
. 고전이론 시대에 인간관계론적 접근의 단서를 제공하였다.
가. 행정활동에 있어서 인간적인 측면에 관한 연구를 통해 행정에 심리학적 관점을 도입하였다. 특히, 행정의 심리적인 측면을 중시하여 경직된 과학적 관리원리와 조직원리에 역동감과 창의적인 민주정신을 도입하였다.

<중 략>

마) 한 개인의 행위가 목표로 하는 사회적 행동으로 나타나려면 목표 행위에 역할 기대가 논리적으로 부합되도록 해야 하며(합리성), 제도적 목표에 자신의 욕구 성향을 만족시켜야 하며(일치성), 집단의 제도적 목표 달성에 의식적으로 참여함으로써 공동체 의식을 가져야한다(소속감).
2. 대안적 관점과 이론 0) 대안적 관점은 실증주의적 관점에 대한 비판을 통해 제기된 다양한 관점을 통칭한다.
1) 주장에 따라 여러 갈래로 나눌 수 있지만 크게 해석적 관점과 급진적 관점으로 구분 할 수 있다.
2) 해석적 관점
) Greenfield
(0) 조직이 합리적·합목적적 체제라는 전통적 생각을 신랄하게 비판하면서 조직을 보다 잘 이해하기 위해서는 새로운 패러다임의 전환이 필요하다는 주장을 제기한 대표적인 학자이다.
(1) 조직은 객관적인 실체가 아니고, 인간에 의해 창조되고 의미가 부여된 사회문화적 가공물이기 때문에 가설 연역적 체제나 전교한 통계적 방법만으로는 이해할 수 없다고 주장하였다,
(2) 조직을 인간이 적응해야 하는 외적 실체로 보고, 조직과 인간을 이해하려는 관점은 실패할 수밖에 없으며 조직을 인간의 주관적인 의미 구성체로 보고 교육행정 현상을 연구하는 대안적 관점이 필요하다고 역설하였다.

참고 자료

윤정일 외(2014). 교육행정학원론(5판). 서울: 학지사.