8장 학습자의 다양성

목차

1. Dunn과 Dunn의 학습유형
2. 장독립형과 장의존형 : 정보나 자극에 대한 심리적 분화의 정도
3. 좌뇌형과 우뇌형
4. 숙고형과 충동형
5. Kolb의 학습유형
6. 성차
7. 다문화

본문내용

3. 좌뇌형과 우뇌형
1) 좌뇌 : 정보를 계열적, 분석적 처리 / 논리, 읽기, 쓰기, 말하기, 추상적 개념
2) 우뇌 : 정보를 전체적, 직관적 처리 / 정서, 창의성, 직관, 공간적 관계
3) 반론 : 좌뇌형-우뇌형 구분이 단순함. 각 반구가 각 정보를 처리하는데 전문화 되어 있어 두 반구 모두 사용
4. 숙고형과 충동형
1) 숙고형 : 대답은 늦지만 거의 틀리는 경우가 없음 / 정보를 모으고 분석하는 것 좋아함 – 다차원적 복잡한 과제
2) 충동형 : 대답은 빠르지만 틀린 답이 많음 / 빠른 행동 – 단순한 문제에 적합
3) 극단적 숙고/충동형의 부작용
a) 숙고형 : 까다로운 문제를 오래 생각하거나 다른 문제를 놓치므로 과제를 시간 내에 완수할 수 있도록 교육
b) 충동형 : 읽기나 기억과제에서 실수, 추론문제나 시각적 구별이 필요할 때 오답 많음
5. Kolb의 학습유형
1) 정보지각방식(Perception): 구체적 경험을 통해 지각하는 유형과 추상적으로 개념화 하는 유형
a) 직접 경험하고 깨달은 일을 통해 학습 / 더불어 하기, 관계 중심
b) 논리와 아이디어를 통해 학습 / 문제해결 접근(체계적 계획 수립, 이론 개발), 논리적 사고와 추상적 개념 중심

<중 략>

7. 다문화
1) 다문화교육 : 다양한 인종, 민족, 계층, 문화 집단의 학생들에게 균등한 교육적 기회를 보장하는 것을 목표로 함
2) 다문화가정 : 우리와 다른 민족, 문화적 배경을 가진 사람으로 구성된 가정
예) 국제결혼가정, 외국인 근로자 가정, 새터민 가정 등
3) 다문화 가정 학생이 겪는 어려움
- 상대적 빈곤층이 많고 사회적 신분층이 불안정해 한 곳에 정착하지 못하고 자녀를 학교에 취학시키는 것이 어려움
- 우리 사회의 소수집단이 되어 편견과 몰이해 속에서 소외 되는 경우
- 학습부진문제 : 학생의 한국어 능력 부족으로 인해 교과 학습에 문제, 보충할 사교육 기회가 적고 부모 도움 없음

참고 자료

없음