형태초점 교수법이 고등학생의 영어 독해력에 미치는 영향

소개글

형태초점 교수법이 고등학생의 영어 독해력에 미치는 영향 (한희정, 2013) 논문의 이론적 배경 부분 요약 자료입니다.
(영어과교육론 수업 시간에 발표하기도 하였습니다.)

목차

Ⅰ논문 내용 정리 및 관련 자료 조사
1. 명시성과 암시성
2. 명시적 방법과 암시적 방법
3. 형태초점 교수법

Ⅱ파워포인트 발표자료

본문내용

형태초점 교수법을 이야기할 때에는 학습자들에게 문법을 직접적으로 가르칠 것인가의 여부에 따라 명시적 방법과 암시적 방법으로 나눠볼 수 있다. 여기서 명시성과 암시성에 대한 개념을 먼저 살펴보고 가면, 명시성은 학습자가 학습하는 대상을 동시에 인식하고 있는 상태를 의미하고 암시성은 그 대상을 의식하지 못하고 규칙을 추론하는 것을 의미한다고 볼 수 있다.

이에 따라 확인해보면 명시적 접근방법은 학습자가 특정 언어형식을 인식하고 자신의 기억장치 내에 자리잡게 하기 위해서 나름대로의 가설을 설정하고, 이를 시험하도록 유도한다. 반면 암시적 접근방법은 학습자가 의사소통 상황에서 언어 형식에 대한 인식을 하지 않고 무의식적으로 학습하도록 한다. 여기에서 ‘암시적’이라는 개념을 잠깐 짚어보고 가자. 이는 다시 말하면 어떠한 교수도 하지 않는다는 것이 아니다. 결국 이것은 교사가 고안한 교수기법이 암시적인가 명시적인가 하는 문제를 말하는 것이라고 할 수 있다. 다만 교사에 의해 고안된 교수법은 위의 명시적 혹은 암시적 접근 방법 중에 어느 한 쪽만 택하는 것이 아니어야 한다. 대신에 언어의 분석과 사용이 절충된 (또는 혼용된) 의사소통 위주의 교수방식으로 학습자의 주의를 목표언어 형태에 유도하고자 해야 할 것으로 보인다.(Ellis, 2002)
형태초점 기법 중 암시적 기법과 명시적 기법 간의 효율성을 비교한 연구들에 대해 논의한 Long과 Robinson(1998)에 따르면, 비교적 쉬운 규칙을 학습하는 데에는 명시적 형태초점 기법이 더 효율적이었다고 한다.

참고 자료

형태초점 교수법이 고등학생의 영어 독해력에 미치는 영향 (한희정, 2013)
영어교육의 이슈 분석 (임병빈 편저, 박이정 출판사)