생태 유아교육 프로그램 국내사례조사

목차

1. 생태 유아교육의 개념
1) 이론적 배경
2) 교육 목표

2. 생태 유아교육 프로그램의 실제
1) 숲유치원 정의
2) 숲유치원 운영 형태
3) 국내 숲유치원 운영 현황

3. 구체적인 생태 유아교육 프로그램 활용 사례
1) 인천대학교 숲유치원 [청량산 숲유치원]
① 물리적 환경
② 하루일과 운영
③ 숲유치원 교육 내용
④ 숲유치원 교육의 방법

2) 송파 숲 유치원
① 숲 활동 운영 현황
② 숲반 프로그램 운영 방식 사례

4. 그 외 사례
1) 숲 체험 프로그램
2) 마린파크 수중 생태 체험
3) 유치원에서 박물관 체험

5. 생태 유아 교육의 효과

6. 생태 유아 교육 프로그램에 대한 비교
1) 독일 발도르프 프로그램과 우리나라의 생태 유아교육 프로그램
2) 일반유치원 교육과 숲유치원 교육의 비교

7. 생태 유아교육의 문제점 및 제언

본문내용

1. 생태 유아교육의 개념

1) 이론적 배경

1990년대에 들어서면서 유아교육관련 연구물이나 강연자료를 살펴보면 생태 지향적, 생태중심적, 생태학적, 자연 친화적, 생명 존중적 유아교육이라는 용어를 자주 접할 수 가 있는데, 이처럼 유아교육 분야에서 생태학적 접근이 관심의 대상으로 떠오르면서 1999년 부산대학교 부설 어린이집의 산책 프로그램이 '생태유아교육 프로그램' 이라는 이름으로 출판되어 생태유아교육이라는 새로운 패러다임이 등장하기 시작했다.(김은주,2004재인용)

생태 유아교육은 생명사상 내지 생명의 세계관에 기초한 유아교육으로써 유아교육 자체를 생명의 세계관에서 접근하는 것이다. 따라서 세계관, 아동관, 발달관, 교육관 등이 생명의 세계관에 근거를 두고 있다.(임재택,2006)

현대의 고도로 문명화된 사회는 우리들에게 편리함을 가져다주었지만 반면 자연의 소중함을 잃어버린 채 살아가게 하였다. 생태 유아교육은 아이들을 자연의 본성을 지닌 선한 존재로 보고, 이러한 문제점을 극복하고자 유아기부터 생명을 중시하는 자연친화적 교육 즉, 생태 지향적인 교육을 실천하기 위한 프로그램이다. 인간은 자연을 떠나서 존재할 수 없으며 자연 역시 인간과의 관계 속에서 영원할 수 있기 때문에 인간과 자연은 불가분의 관계로 생태교육이라 함은 자연의 순리를 따르는 교육프로그램이다.

<중 략>

이와 같은 문제는 유치원이나 어린이집 현장의 당면문제이기는 하지만 그 원인 제공은 학계에 있으므로 그 근원적 책임 또한 학계에 있다고 보는 것이 타당하다. 유아교육 학계에 몸담고 있는 사람들은 본인을 포함해서 어느 누구도 그 책임에서 자유롭지 못하다. 첫째, 미국문화와 사상에 치중 한다는 점이다. 한국과 동양의 전통문화와 사상 및 철학보다는 서양, 특히 미국의 문화와 사상과 철학에 치중하는 경향이 있다. 이러한 상황이 지속되다 보니 한국의 유아교육 현장 모습은 한국 아이로 키우고 있다는 느낌보다는 서양 아이로 키우고 있다는 느낌을 지우기 어렵다. 특히, 한국의 유아교육기관을 방문한 외국인들의 공통된 반응이기도 하다. 세게 몇 나라의 유아교육기관을 방문한 경험에 비추어 보면, 다른 나라들은 우리의 경우와는 달리 자기 나라 아이들을 자기 나라 방식으로 키우고 있다는 것을 금방 느낄 수 있었다. 100년의 유아교육 역사가 이런 모습이라면 우리 모두 깊이 생각해 볼 문제가 아닌가 한다.

참고 자료

네이버까페 학사포유: http://cafe.naver.com/mapaeserver/13717
국립공원생태탐방연수원: http://eco-institute.knps.or.kr:8000/kindergarten
(사)한국숲유지원협회: http://forestkid.co.kr
자연주의 유아교육 프로그램의 실제 / 곽노의
한국 최초 숲유치원 교육에 관한 연구 : 인천대학교 숲유치원을 중심으로 / 김은숙
숲유치원에서의 유아의 경험 세계 / 전주영
숲유치원에 대한 예비유아교사와 유아교사의 인식 및 요구도 / 황해익외 4인
녹색교육 숲유치원 [독일/스위스/한국] / 김은숙, 이명환 / 교육아카데미
설립에서 프로그램까지 숲유치원 / 장희정 / 호미
숲유치원 운영 매뉴얼 / 임재택, 하정연, 신주연 / 공동체