미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 발달적으로 적합한 유아 수학교육의 지침을 제시했는데 구체적인 내용을 정리하고 이 지침이 우리나라 아동수학교에 주는 시사점
- 최초 등록일
- 2014.05.31
- 최종 저작일
- 2014.05
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소개글
미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 발달적으로 적합한 유아 수학교육의 지침을 제시했는데 구체적인 내용을 정리하고 이 지침이 우리나라 아동수학교육에 주는 시사점에 대해 상술하였습니다
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 제시한 발달적으로 적합한 유아 수학교육의 지침
2. 우리나라 아동수학교육에 주는 시사점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
Ⅰ 서론
그 동안 지속적으로 수학교육에 대한 지침을 발표하여 세계 수학교육 개혁에 주도적 역할을 해 오고 있는 미국수학교사협의회는 최근 유아들의 수학적 지식에 대해 많은 연구들을 인용하면서 유아수학교육은 유아의 직관적이고 비형식적인 수학지식 위에서 이루어지고 확장되어야 한다고 주장하고 있다. 이에 따라 유치원 이전 시기를 수학교육의 대상에 새롭게 포함시키고 유아기에서부터 초등학교 2학년까지를 위한 수학교육 내용을 위한 기준으로 수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료 분석과 확률을 제시한다. 미국수학교사협의회는 이 기준집에서 태어나서 4세까지를 수와 관련하여 매우 중요한 능력이 개발되는 시기로 보고 이 시기의 핵심 수학내용으로 수와 기하를 강조한다. 이러한 미국수학교사협의회에서 마련한 기준에 대해서 최근 유아 수학교육의 경향 역시 일반적 수학교육의 추세로 받아들이고 있다.
<중 략>
Ⅱ 본론
1. 미국의 NAEYC(미국유아교육협회)와 NCTM(미국수학교사협의회)가 함께 제시한 발달적으로 적합한 유아 수학교육의 지침
첫째, 3~8세 유아를 위한 수학교육은 발달적으로 적합하여야 한다. 발달적으로 적합한 수학교육이란 수학학습 환경과 활동에 유아의 인지적 요구뿐 아니라 사회적ㆍ정서적ㆍ신체적 요구를 함께 고려하여 반영하는 것과, 수학학습을 위해 별도로 수학만의 활동이나 사간을 마련하기보다는 유치원의 모든 활동에 자연스럽게 통합되어 이루어져야 함을 의미한다. 특히, 유아치원 수학교육에서 언제, 어떻게 가르칠까 하는 문제는 무엇을 가르치느냐의 문제만큼 중요하기 때문이다.
참고 자료
이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
이정희, “NCYM의 수학교육 내용기준에 따른 우리나라 유아수학교육 내용의 분석”, 건국대, 2003
김소향, “수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가 도구 개발 연구”, 덕성여대, 2004