[아동수학지도] 영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고, 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 서술하고, 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념을 활용한 것을 찾아보고, 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며, 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법을 제시하시오

저작시기 2014.05 |등록일 2014.05.26 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기하학습의 필요성
2. 공간과 도형에 대한 개념
1) 공간
2) 도형
3. 일상적인 생활 속에서 공간과 도형
4. 도형에 대한 연령별 이해
5. 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
기하개념은 그 자체로도 중요하지만 다른 영역의 학습을 위한 기초를 형성하기도 한다. 유아 수학교육에서 기하에 대한 학습이 중요하게 다루어져야 하는 이유는 첫째 유아 자신의 주변세계를 다루기 때문에 내적 흥미를 적극적으로 활용할 수 있고 둘째 기하는 분수, (분할)나 측정 같은 다른 수학 개념발달의 도구적 역할을 할 수 있으며 셋째, 수학적 문제 해결 접근에 다양한 근원을 제공하며 과학 지식의 이해나 과학 기술 분야에서 그래픽 모델링 같은 공간적 이미지의 자유로운 조작능력이 많이 요구되고 있기 때문이다. 따라서 본론에서는 영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고, 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 서술하고, 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념을 활용한 것을 찾아보고, 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며, 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 기하학습의 필요성
유아 기하 도형 교육은 그 자체로서도 중요하지만, 다른 영역의 학습을 위한 기초를 형성하기도 한다. 유아 수학교육에서 기하에 대한 학습이 중요하게 다루어져야 하는 이유는 다음과 같다. 첫째, 유아가 다루는 주변 세계 자체가 도형으로 이루어져 있어 내적 흥미를 적극적으로 활용할 수 있다. 둘째, 기하는 분수나 측정 같은 다른 수학 개념 발달의 도구적 역할을 한다. 셋째, 수학적 문제 해결 접근에 다양한 사고 과정 및 경험을 제공한다.

참고 자료

김영선(2002). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사.
이정욱 외(2006). 유아 수학교육. 정민사.
한유미(2013). 유아수학교육. 창지사.
함의명 외(2009). 유아 수학교육. 정민사.

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