[사범,교육,평가] 교육개혁과 교육평가

*재*
최초 등록일
2003.06.12
최종 저작일
2003.06
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목차

1. 교육평가
1) 교육평가의 의미
2) 교육평가의 문제점
3) 교육평가의 발전방향

2. 교육개혁
1) 우리나라의 교육제도
2) 우리나라의 교육실태
3) 흔들리는 한국의 이공계 교육
4) 국가발전을 위한 교육개혁의 기본방안

본문내용

많은 사람들은 교육하면 곧 학교를 연상하고, 학교라고 하면 시험을 연상하며, 시험을 생각하면 곧 점수나 석차를 머리에 떠올리게 된다. 학교에서는 왜 그토록 많은 시험을 보는 것일까? 학교에서 시험은 무엇을 위해 보는 것인가? 시험의 결과는 꼭 점수라고 하는 숫자로 나타내어야만 하는 것인가? 시험을 보면 언제나 일등과 꼴지가 정해져야 하는 것인가? 시험과 평가는 서로 같은 것인가? 이러한 질문들은 교육평가라는 항목에 대해 생각하기 시작하면 누구나 갖게 되는 의문의 출발점이라고 생각된다.
오늘날 우리의 학교현장에서 사용되고 있는 여러 가지 용어들 중에서 '평가'라고 하는 말처럼 많은 오해와 함께 잘못 이해되고 있는 말도 드문 것 같다. 평가라고 하면 으레 시험을 연상하고, 시험은 곧 일정한 수의 객관식 문제로 구성되는 지필 검사로 생각됨으로서 결과적으로 학생들에게는 성적표에 나타나는 점수나 석차의 의미로, 그리고 교사들에게는 성적처리라는 말로 표현되듯이 일련의 숫자놀이 정도로 이해되고 있는 것이 현 상황이다.
평가는 교육의 세계에서 두드러진 역할을 하고 있다. 왜냐하면 교육은 평가를 떠나서는 성립할 수가 없는 활동이기 때문이다. 교사가 학생을 가르치는 목적은 학생들의 지식, 행동과 태도의 바람직한 변화를 길러 주기 위해서 이다. 교사는 학생들이 가지고 있는 지식의 양을 증가시키기를 원하며 또 잊어버리는 양을 줄이기를 바란다. 이러한 목적을 달성시키기 위한 도구 역할을 하는 것이 바로 평가라 할 수 있다. 현대 교육 상황아래서 이 평가는 시험이라는 명목아래 이루어지고 있다. 사실 우리 모두는 초등학교를 시작으로 중학교와 고등학교를 거쳐 대학에 이르기까지 학교생활을 하면서 시험이라는 것에 아주 익숙해져 있다. 따라서 학교에는 응당 시험이 있고, 시험의 결과로 점수가 나오며, 점수 순서에 따라 석차 등급이 매겨지고, 이에 따라 공부를 잘하는 학생과 못하는 학생이 갈라지게 된다는 생각을 당연한 것으로 받아들이는 경우가 많다. 오늘날 우리의 학교 현장에서 시험이라는 이름 하에 행해지고 있는 많은 일들이 마치 교육평가의 모두인 것처럼 생각되기도 한다.
그러나 분명 교육평가는 학교에서 시험을 보고 점수를 매겨 석차를 내는 일 만이 아니며, 오히려 그런 수준을 넘어서고자 하는 일인지도 모른다. 인간사회에서 사람이 살아가는 일은 단순히 목숨을 유지하는 일만이 아니라, 인간 삶의 질을 개선시키고자 하는 계속적인 노력이라고 할 수 있다. 교육에서의 평가도 이와 같은 의미를 갖는 것이라고 보아야 할 것이다.

참고 자료

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이종승(1983). 학생평가의 개선방향과 과제, 한국교육개발원
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pp. 127-132
〈교육이란 무엇인가〉, 이혜영·이종태·정재걸·천세영·한만길, 한길사, 1990
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〈교육학개론〉, 황정규·이돈희·김신일, 교육과학사, 1998
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http://mail.donga.ac.kr/~hssong/educationbook/ED40.html
http://krconsulting.co.kr/PE/1/3.htm

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