6학년 수학 세안 쌓기나무 6차시 건물

목차

Ⅰ.단원의 내용 살펴보기
1. 단원명
2. 단원 개관
3. 단원 계열
4. 단원 목표
5. 단원의 전개 계획
6. 단원 평가 계획
7. 지도상의 유의점

Ⅱ. 학생의 실태
1. 실태분석
2. 지도 대책

Ⅲ. 본 수업을 위한 교재연구
1. 교육과정과의 관련 내용
2. 본 차시 학습지도를 위한 교재 연구
3. 수업 모형

Ⅳ. 수학과 교수․학습 과정안

본문내용

본 단원에서는 쌓기나무를 쌓은 모양을 보고 개수를 구하며 각 방향에서 본 모양을 추측하고 확인해 보는 활동으로 구성되어 있다. 또한 쌓기나무 뿐만 아니라 여러 가지 입체도형과 실생활에서의 건축물 및 예술품을 다양한 방향에서 바라보았을 때의 모양의 변화를 이해하도록 한다. 이러한 활동을 통해 학습자는 공간의 개념을 이해할 뿐만 아니라 일상생활에서 공간적인 문제를 해결하고 결정할 수 있다.

<중 략>

다. 영역 성취 기준 [초등학교]
(나)도형
➀기본적인 입체도형의 모양과 평면도형의 모양을 찾을 수 있다.
➁주어진 도형으로 여러 가지 모양을 만들거나 쌓기나무를 이용하여 입체도형을 만드는 활동, 평면 도형을 밀고 뒤집고 돌리는 활동을 통해 공간감각을 기른다.
➃기본적인 입체도형과 구성 요소를 알고, 그 성질을 이해한다.
라. 학습내용 성취 기준
[초등학교 5〜6학년군]
(나)도형
입체도형의 공간감각
① 쌓기나무로 만든 입체도형을 보고 사용된 쌓기나무의 개수를 구할 수 있다.
② 쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현할 수 있다.
③ 쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현한 것으로부터 입체도형의 모양을 알 수 있다.
<교수․학습상의 유의점>
⑧ 도형 영역의 문제 상황에서 문제 해결 전략 비교하기, 주어진 문제에서 필요 없는 정보나 부족한 정보 찾기, 조건을 바꾸어 새로운 문제 만들기, 문제 해결 과정의 타당성 검토하기 등을 통해 문제 해결 능력을 기르게 한다.

<중 략>

수학과에서 문제 해결의 교육적 중요성이 인식되고 강조된 것은 Polya덕분이다. Polya는 지식을 정보와 Know-how로 구분하고, 수학에서 Know-how가 정보의 단순한 소유보다 훨씬 더 중요하며, 수학에서의 Know-how는 어느 정도 자주성, 판단, 독창성, 창조성을 요구하는 문제를 해결하는 능력이라고 말함으로써, 문제 해결 능력의 중요성을 강조하였다. 사실, 과학이 발달하면서 계산 기능의 숙달보다는 문제를 분석하고 문제를 해결하기 위한 수단을 찾는 능력을 보다 중요해졌음은 두 말할 필요도 없다.

참고 자료

없음