[교육사회학] 교육경쟁의 이해

*은*
최초 등록일
2003.06.08
최종 저작일
2003.06
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목차

교육열
1) 교육열의 개념
2) 교육열의 속성: 가변성 ․ 적응성 ․ 확산성
3) 교육열 형성의 배경
4) 교육열의 기능과 흐름

입시제도와 시험: 평가의 교육사회학
1) 입시제도의 기능
(1) 기본적 기능: (상급학교 진학 적격자) 선발기능
(2) 파생적 기능

2) 입시제도의 변천과 그 특징
< 우리나라 입시제도 변화와 특징 >
3) 입시제도의 평가기준

본문내용

교육열이란 개념은 매우 추상적인 개념이다.
교육열은 ‘욕구’, ‘욕망’, ‘열의’ 등의 개인적 또는 집단적 심리를 지칭하는 것으로 정의되고 있다. 그러나 교육열은 교육에 대한 동기 그 자체가 아니라, 교육동기의 정도를 나타낸다. 즉, 교육동기가 대단히 높을 경우 그것을 교육열이라고 부를 수 있다.
교육열은 교육애와도 다르다. 한국인의 교육열은 교사의 교육열이 핵심이 아니라는 점에서 교육애와는 다르다. 그리고 부모, 특히 어머니가 자녀의 교육수준을 높이기 위한 노력의 정도이다. ‘한국인의 교육열 = 부모의 자녀 교육열’이라고 볼 수 있다.
한국인의 교육열은 보다 학력열에 가깝다. 한국 사회 전체가 일차원적 사회로 장기간 유지되어 왔다. 우리의 교육열도 일차원적 교육열이다. 이런 일차원적 교육열은 ‘일류병’, ‘학력병’, ‘학벌병’에 잘 나타나 있다.
한국인의 교육열은 학교 교육열이다. 학원이나 과외에 대한 욕구가 높은 것도 성적을 올리기 위한 것이기 때문에 학교 교육열의 표현이다. 한국인의 교육열이 학교 교육열이라는 점은 교육열의 형식주의적 ․ 도구 주의적 측면을 잘 나타낸다.

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