[인간행동과 사회환경] 피아제의 인지발달론에 대해서 설명하고 사회복지실천현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달론
1) 피아제 인지발달론의 배경
2) 피아제 인지발달론의 철학적 기초
3) 피아제 인지발달론의 주요개념
(1) 도식(Shema)
(2) 적응(Adaptation)
(3) 동화(assimilation)
(4) 조절(accommodation)
(5) 평형화(equilibration)
4) 피아제 인지발달론의 발달단계
(1) 감각 운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
5) 피아제 인지발달론의 인지적 발달 과정
6) 피아제 인지발달론의 시사점
2. 피아제의 인지발달을 사회복지실천현장에서 어떻게 적용할 수 있는지
1) 피아제 인지발달 이론을 적용한 교육과정
2) 피아제 인지발달 이론을 적용한 인지발달 수준 검사
(1) 성별의 차이
(2) 언어능력
(3) 문화
3) 피아제 인지발달 단계에 따른 적절한 놀이 공간
4) 피아제 인지발달 따른 놀이 분류
(1) 연습놀이
(2) 상징놀이
(3) 규칙이 있는 게임
5) 피아제 인지발달 이론을 적용한 인지행동 치료
6) 인지장애에 대한 개입
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
피아제의 인지 발달 이론에서 가장 중요한 부분은 성장과정중의 어린이(0-15세)의 인지가 어떻게 발달하는가에 대해 연구함으로서 아동 발달이론과 교육의 실천적 연구에 지대한 영향을 준 것이다. 그에 따르면 인간의 인지 발달은 동화와 조절에 의한 도식의 변화를 뜻한다고 하였다. 피아제는 신체가 구조를 갖듯이 정신도 구조를 갖는다고 하였다. 정신이 갖는 구조 중에서 가장 중요한 구조가 바로 ‘도식(스키마,schema)'이다. 도식은 아동의 인지발달을 설명하는데 있어 매우 중요한 개념으로 새로운 자극을 저장하고 그 자극들을 대조, 확인하여 변별 일반화하는데 사용하는 개념이다. 즉, 사고를 형상하기 위한 ’기본틀‘이라고 할 수 있다. 따라서 도식은 기존의 지식과 새로운 환경 간에 차이가 생길 때 형성되고 변화하는 것이다. 이러한 도식의 변화는 인지 발달의 현상이며, 동화와 조절에 의해 일어난다. 빨기 반사를 갖고 태어난 유아는 빤다는 것에 대한 도식을 지니게 되고 이것이 기억 속에 남아 반복을 통해 분화되고 때론 더 복합적인 도식으로 발달하기도 한다.

<중 략>

나이가 들어감에 따라 인지기능이 서서히 감퇴하게 되는데, 이러한 인지 기능의 감퇴가 정상적인 노화의 수준을 벗어나 일상생활에 장애를 초래하게 되면 임상적인 의미의 치매로 볼 수 있다. 그렇지만 인지기능의 감퇴가 정상 범위를 벗어나지만 치매로 진단할 수 있을 정도로 심하지 않은 상태를 경도인지장애라고 한다. 즉, MCI는 정상적인 인지적 노화와 병리적인 인지적 노화의 초기 단계 사이의 과정을 의미하는 것으로 인지기능의 저하가 관찰되지만 일상생활 능력의 저하는 발견되지 않는 상태를 말한다. MCI의 진단은 연구자들마다 약간의 차이가 있으나 현재 Petersen 등(1999)이 제시한 MCI 진단 기준을 많이 적용하고 있는데 이에 따르면 1) 환자나 보호자에 의한 기억력 호소가 보고, 2) 신경심리학적 평가에서 동일 연령이나 교육 수준을 고려했을 때 1.5 표준편차 이하로 저하된 기억력 장애, 3) 전반적인 인지기능은 정상적으로 유지, 4) 일상생활에 지장이 없음, 5) 치매의 진단기준에 부합하지 않음, 이상의 조건을 만족시키는 경우를 MCI로 진단하고 있다.

참고 자료

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서봉연 외(1994). 발달심리학. 중앙적성출판사.
송명자(1999). 발달심리학. 학지사.
이정모 외(1999). 인지심리학. 학지사.
곽향림(1998). Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.