반성적 교사 교육

목차

1. 도입
2. 자기성장 능력 신장과 관련한 어려움
3. 실습록의 구성(내용,메타적반성)
4. 교사교육자의 역할
5. 대인적 교사행동의 견지에서 ‘반성의 학습’이라는 목표의 조작적 정의
6. ‘존’의 사례
7. 실습록 기록에 관한 개별 지도
8. 반성의 두 가지 방식
9. 총제적인 반성을 위한 기법과 도구
10. 학습 성향

본문내용

이 장은 예비 교사가 실습을 통해 경험하는 것과 그 실습에 대한 반성과의 관계를 강화시키기 위해 활용될 수 있는 도구와 기법을 다루었다. 이 장에서는 구체적 준거에 근거한 반성 기술과 교실에서 학생과 적절한 대인관계를 형성하는 것과 관련된 능력을 통합적으로 개발하는 것에 초점을 둔다. 학생과의 대인관계 능력은 학습을 촉진하는 교실 분위기의 형성에 필수적인 것이며 예비 교사가 교실에서의 대인 관계에서 당면하게 되는 문제를 분석하고 극복해 낼 수 있는 자기 주도적 학습자, 즉 자기성장 능력을 갖춘 교사가 될 수 있도록 해 주기 위한 단계적 접근법을 수행하는 데 실습록이 어떻게 활용될 수 있는지 제시할 것이다.

2. 자기성장 능력 신장과 관련한 어려움
1) 어떤 예비교사는 자신들이 무엇을 잘하고 무엇을 잘못하고 있는지, 그리고 적절한 해결책이 무엇인지에 대해 교사교육자가 바로 이야기해 줄 것이라 기대한다.
2) 자신의 수업에 대한 반성적 사고 능력을 갖춘 많은 예비교사는 문제에 대해 분명히 이해하기도 전에 해결책을 찾아 나선다(ALACT 모형의 4단계).
3) 초기에는 많은 예비교사가 극단적으로 자기중심적이다. 그들은 자기 자신의 행동에 초점을 맞추며, 학생들에 관련된 문제에는 별 관심을 갖지 않는다.
4) 어떤 예비교사는 어떤 문제에 대해 한 가지 해결책을 발견한 것만으로도 무척 행복해한다. 그러나 한 분야의 전문가라면 어떤 문제에 대한 다양한 접근방법을 개발한 후 특정 상황에 따라 최선의 해결책을 선택해 낼 수 있어야 한다
5) 때때로 예비교사의 학습과정에는 일관성이 결여되어 있다.

3.실습록의 구성
메타적 반성
-이미 자신이 행하였던 일련의 반성적 활동에 대하여 반성하는 것, 이른바 ‘메타적 반성’을 의미한다.
-반성적 교사는 특정한 상황에 대처할 때 자신이 어떤 노력을 기울이고 있는가에 대해 메타적 반성을 잘할 수 있다.

참고 자료

없음