학습장애와 행동장애의 특성 및 교육방법(교육심리학)

소개글

한국어교원 2급 수강과목인 <교육심리학> 과제로 제출했던 자료로, 높은 점수를 받았습니다. 학습장애와 행동장애의 특성 및 교육방법에 대해 다양한 참고자료를 꼼꼼하게 분석해 정리했고, 특히 제 주변에서 접했던 학습장애의 실례를 들어 그 증상 및 해결방법을 구체적으로 제시했습니다.

목차

1. 학습장애
1.1 학습장애의 개념
1.2 학습장애의 특성
1.3 학습장애 학생을 위한 교육방법
(1) 학령 전기
(2) 초등학교 시기
(3) 중등학교 시기와 전환기

2. 행동장애
1.1 행동장애의 개념
1.2 행동장애의 특성
1.3 행동장애 학생을 위한 교육방법
(1) 주의집중력 향상
(2) 조직력 향상
(3) 반응정확도 향상

3. 실례를 통해 본 학습장애
3.1 증상 - 학습장애 중 읽기장애
3.2 학습장애의 원인
3.3 해결방법

본문내용

1. 학습장애

1.1 학습장애의 개념
학습장애(learning disorder)는 정신지체, 정서장애, 환경 및 문화적 결핍과는 관계없이 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 및 산수능력을 습득하거나 활용하는 데 있어서 한 분야 이상에서 어려움을 보이는 장애이다(서울대학교 교육연구소, 1994).

1.2 학습장애의 특성
학습장애를 가진 학생들은 매우 다양한 특성을 보인다. 그 중 공통적인 특성은 주의, 지각, 기억, 인지, 기호화 등과 같은 정보처리에 많은 어려움이 있다는 것이다.
우리나라의 경우에도 전체 아동의 3~6% 정도가 학습장애가 있는 것으로 보고되고 있으며, 이들의 상당수가 학업성취에서 문제가 있는 것으로 나타났다. 이들은 학업성적 문제 이외에도 충동성, 미성숙, 주의산만, 고집, 과잉행동성, 정서불안 등의 다양한 특징을 보인다. 학습장애 학생들의 독특한 특성을 종합해 보면 다음과 같다.

첫째, 학습장애의 발달은 전형적인 것이 아니라는 것이다. 정보처리의 문제가 학습장애의 독특한 구조를 초래케 하여, 어떤 영역의 기능은 비교적 정상적이지만 어떤 영역에서는 결함을 가지는 비전형적 발달패턴을 보여준다.
둘째, 학습장애 학생은 주위의 기대로 인해 갈등을 겪는다. 아동에게 기대하는 요구는 연령이 높아짐에 따라 증가하는데, 학습장애를 가졌을 경우 그 요구에 적절한 반응을 할 만큼 필요한 구조를 발달시키지 못한다. 그래서 주어진 과제를 수행하지 못하고, 주의집중도 잘 되지 않고 즉흥적으로 행동하는 특성이 있다. 또한 학습이 거듭 실패함에 따라 정서불안을 일으키고 때로는 우울증, 과민반응을 보이기도 한다.

1.3 학습장애 학생을 위한 교육방법
학습장애를 가진 학생들은 이들의 요구에 맞는 적응적 교수법과 교사 지원을 필요로 한다. 학습장애는 서로 다른 원인을 가지고 있고 나타나는 특성 또한 다양하므로, 각 학생들의 요구를 충족시키기 위한 전략들도 개별화해야 한다.
(1) 학령 전기

<이하생략>

참고 자료

『학교학습 효과를 위한 교육심리학』, 임규혁·임웅, 2007, 학지사
『특수아동교육의 이해』, 강갑원·김연진·송인섭·이경화, 2010, 동문사
『교육심리학의 이해』, 문선모, 2010, 양서원
『교육심리학』, 김희수, 2010, 신정