[교육과정] 과학과 7차 교육과정 문제점과 해결방안

*진*
최초 등록일
2003.05.29
최종 저작일
2003.05
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목차

1. 서론
2. 수행평가 문제점, 해결방안
3. 수준별 문제점, 해결방안

본문내용

한국의 교육문제를 언급할 때면, 흔히들 입시위주 교육이니 암기위주의 교육이니 하는 말을 입버릇처럼 하곤 한다. '입시', '암기'라는 말에서 한국 교육의 고질적인 문제점이 그대로 드러나 있다. 즉, 수업과정으로서의 평가보다는 수업결과로서의 평가에 초점이 맞추어져 있음을 알 수 있다.
사실, 이제까지 학교에서의 교육관행은 수업 따로 평가 따로 분리된 체제로 운영되어 왔다. 수업 자체의 내실화보다는 평가의 결과에 비중을 두는 경향이 지배적이었던 것이다. '단순암기식 평가', '지필고사 위주 평가', '객관식 위주 평가', '지적 영역 일변도 평가' 등이 이를 두고 하는 말이다.
이러한 배경 하에서 교육평가관행을 개선하기 위해 현장에 제시된 평가방식이 수행평가이다. 수행평가란 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 구성하도록 요구하는 평가를 말하는데, 구체적인 수행평가 기법으로는 서술형 또는 논술형 평가, 구술시험, 찬반토론법, 실기시험, 실험실습법, 면접법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오 등이 있다.
작년부터 일선 현장에 수행평가 방식이 도입되어 올해까지 2년째 시행되고 있다. 실제로 학교현장에서 예컨대, 국어교과는 서술형 시험 및 작문 시험, 사회교과는 서술형 시험 및 보고서, 과학교과는 서술형 시험 및 실험보고서 등으로 지필고사 위주에서 탈피하여 다양한 평가방법을 활용하고 있다.

참고 자료

없음

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