(교직이수과목)교육사회학의 이해 (14~15장 + 나의생각)

소개글

교육사회학의 이해 14~15장 요약본입니다.

목차

Ⅰ. 제 14장 한국 교육정책의 과제
1. 한국 교육문제의 진단
2. 한국 교육정책의 과제
3. 나의 생각

Ⅱ. 제 15장 한국교육의 미래 과제
1. 미래사회의 교육 전망
2. 한국교육의 미래 과제
3. 나의 생각

본문내용

제 14장 한국 교육정책의 과제

1. 한국 교육문제의 진단

한국에 있어서 교육은 빛과 그림자의 역할을 해 왔다. 어두운 시대의 교육은 사회적 희망의 원천이었지만, 교육에 대한 과도한 기대는 학생과 학부모들을 억누르는 기제로 작용하였다. 해방 이후 지금까지 정부 차원에서 이러한 교육문제를 해결하려고 끊임없는 노력을 해 왔지만, 그럴 때마다 오히려 심각한 양상으로 변모하여 이어져 왔다.
한국의 교육문제는 처방을 할 때마다 면역체계가 형성되어, 새로운 형태의 질적 변이를 하였다. 이는 어떤 강력한 항생제도 잘 듣지 않는 한층 진화된 슈퍼 바이러스 형태로 나타났다.
한국의 교육문제는 역사적으로 매우 다양한 모습으로 표출되어왔다. 그러나 시대를 관통하면서 일관되게 나타난 교육문제가 있는데, 그것은 입시위주교육이었다. 암기식 교육, 비인간화 교육, 사교육비 부담, 조기유학은 입시위주교육이 빚어낸 교육병리현상에 불과하다.
일제강점기에서 지금까지 끊임없이 입시위주교육이 성행한 것은 ‘현대판 사회적 혈통주의’를 상징하는 학력(벌) 주의와 밀접한 관련이 있다. 한국사회에서 학력은 사회적 구별 짓기의 신분적 상징체이며, 사회적 능력의 대리 지표라 할 수 있다. 또한 경제적 자본, 사회적 자본, 문화적 자본, 상징적 자본을 포괄하는 만능의 사회적 자격증이다. 학력은 사회적 지위와 신분을 사타내는 실질적 준거이며, 사회적 차별의 강력한 기체다.
따라서 한국사회에서 학력은 원하는 지위와 신분에 도달할 수 있는 사회적 기회가 차단될 가능성이 크기 때문이다. 사회적 기회가 차단되면 사회생존권과 직결된다. 이 점에서 보면 한국의 교육문제는 교육적 차원을 벗어난 사회문제가 되며 ‘교육생존권 = 사회생존권’이라는 등식이 성립된다. 사회적으로 생존하기 위해서는 그 기반이 되는 교육에서 먼저 생존해야 하는 것이다.
교육생존권의 지표는 학력이다. 학부모 입장에서는 사회생존권의 기반이며, 교육생존권의 지표인 학력을 절대로 포기하지 않으려고 할 것이다.

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참고 자료

없음