(초등도덕과교육론) 창의 인성에 대한 레포트 - 창의성에서 창의.인성으로

소개글

초등도덕과교육론 수업에서 제출했었던 창의 인성에 관한 레포트 입니다. 과거 창의력을 강조하던 교육에서 창의적 인성으로의 진행과정을 여러 참고문헌과 개인적인 통찰을 통해서 정리한 자료입니다.

목차

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본문내용

아인슈타인이 루즈벨트에게 핵무기를 부추기는 내용의 편지를 보낸 것에서 시작된 맨해튼 프로젝트에서는 원자폭탄 개발로 결실을 맺었다. 미국이 이 원자폭탄을 사용하기로 결심함으로써. 제 2차 세계대전은 종결되었다. 폭탄 한두 개로 전쟁을 끝낸다는, 전쟁사에 있어서는 굉장히 기발하고 이런 창의적인 발상은 민간인이 포함된 20만 명이상의 사상자, 그리고 현재까지 지속되고 있는 방사능 피해와 함께 핵무기의 위력을 실감한 여러 국가들 간의 핵무기 경쟁시대의 서막을 올리는 신호탄이 되어버렸다. 아인슈타인은 후에 본인의 인생에서 가장 크게 후회하는 것이 바로 루즈벨트에게 이 편지를 보내어 원자폭탄을 개발하는 것을 부추기고, 거기에 참여한 것이라고 밝혔다. 이 글에서 창의성에 대해서 재조명해 봄으로써 위와 같은 비극이 더 이상 일어나지 않도록 우리의 교육에서 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 알아보도록 하겠다(박일호 2010 참고).

창의성을 지닌 사람들은 현대의 고도로 발달한 문명사회로의 변화를 주도하며 세상을 바꿔왔다. 여기서 창의성이란 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출하거나 또는 전통적 사고유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고(思考)하는 능력이다(교육학 용어사전, 1995). 창의적인 사람들은 사고의 폭이 깊고 경직되어있지 않고 열려있어 융통성을 지니고, 엉뚱하거나 기발한 생각이나 행동을 자주 보인다.

참고 자료

이동원, 『창의성 교육의 실천적 접근』, (교육과학사, 2009), p. 63.
교육인적자원부(2007). 『초·중등학교 교육과정』.
김재호, 『‘공학인증제‘와 교양교육』, 서울대학교 철학사상연구소