영 교육과정과 잠재적 교육과정의 의미 및 나의 사례

소개글

- 영 교육과정과 잠재적 교육과정의 의미와 의의를 분석
- 영 교육과정과 잠재적 교육과정의 일반적 사례
- 영교육과정과 잠재적 교육과정의 나의 사례

목차

1. 영 교육과정(Null Curriculum)의 의미와 의의 및 사례
1) 영 교육과정의 의미
2) 영 교육과정의 의의
3) 영 교육과정의 사례
4) 나의 영 교육과정의 사례

2. 잠재적 교육과정(Latent Curriculum)의 의미와 의의 및 사례
1) 영 교육과정의 의미
2) 영 교육과정의 의의
3) 영 교육과정의 사례
가) 잭슨 : 긍적적 측면에서의 잠재적 교육과정
나) 일리치 : 부정적 측면에서의 잠재적 교육과정
다) 보울스와 긴티스 : 경제적 측면에서의 잠재적 교육과정
4) 나의 영 교육과정의 사례

본문내용

1) 영교육과정의 의미
‘영교육과정’에서 ‘영’이란 ‘0, zero’를 의미한다. 이때 ‘없다’라는 것은 ‘법률상의 구속력이 없는’ 것을 말하는데 이를 토대로 보면, ‘영교육과정’이란, 법률상 구속력이 없는 공식적으로 계획되지 않는 교육과정을 말한다고 할 수 있다.
그렇다면 공식적으로 계획되지 않았다는 것은 무엇일까? 이는 학교에서 가르쳐야 할 것을 소홀히 가르치는 것, 혹은 학교에서 가르치려고 의도했던 것보다 오히려 적게 가르치는 것을 의미한다. 이를 달리 표현하면 ‘배제로서의 교육과정’이라고 하는데, 배워야 할 것은 많은 가르칠 시간은 적기 때문에 선택적으로 가르치게 됨으로써 누락되는 것을 의미한다. 이는 학교는 학교가 선택한 교육과정 뿐 아니라 그로 인해 가르치지 못한 지식이나 활등 등에 대한 책임도 함께 가져야 한다는 주장을 담고 있다.

2) 영교육과정의 의의
특정내용을 가르치지 않아 무지하다면 이 무지는 그냥 무지한 것이 아니라 가치 판단이나 행동을 결정하는 중요한 변수가 될 수 있기 때문에 학교는 이 무지를 바로 잡아야 한다. 즉, 이 무지를 산출하는 ‘실재로 존재하지 않는 교육과정’이 바로 ‘영 교육과정’이 되는 것이다. 따라서 학교는 학교의 교육목표에 부합하면서도 학생들에게 가르칠 만한 내용이었음에도 불구하고 학교가 가르치지 않아 학습자에게 배움의 기회를 배제시킨 것들이 있는지를 잘 따져보아야 할 것이다. 이는 학교의 교육과정을 더욱 풍부하게 하고 학생들의 다양하고 유익한 배움에도 기회의 가치를 부여할 수 있는 할 중요한 과정이라고 하겠다.

3) 영 교육과정의 사례
① 역사, 과학 수업에서 진화론을 기본으로 하는 수업이 진행된다. 학생들은 창조론에 바탕을 두는 것은 마치 미신이나 신화에 가까운 것이라는 믿음을 은연중에 가지게 된다. 진화론과 창조론을 동시에 가르치고 학생들이 이를 비교할 수 없는 수업은 창조론이 영교육으로 여겨지기 때문이다.

참고 자료

잠재적 교육과정, 김종서, 교육과학사, 1987
교육의 역사 ․ 철학 이해, 한동일 외, 성균관대 출판부, 1998
현대교육과정요론, 허혜경, 창지사, 2005