[교육학] 교육행정 요약

목차

제 1장 교육조직의 의의와 성격
제 2장. 제 1절 고전적이론
제 3장. 의사결정
제 4장. 의사소통
제 5장 교육조직의 변화와 조직풍토
제 6장. 교육의 리더십과 조직관리
제 7장. 갈등관리
제 8장. 학교조직문화
제 9장. 학교공동체

본문내용

<교육행정 - 제 1장 교육조직의 의의와 성격>

교육에 종사하는 구성원들은 학교조직을 통하여 과업을 수행하고, 구성원 상호간의 협동적 노력을 통하여 교육조직의 목적을 달성하기 때문에 교육조직에 대한 이해가 필수이다. 교육조직의 이해에 앞서 조직에 대한 이해는 필수이다. 그렇다면 조직이란 과연 무엇일까? 대표적인 예로 Barnard는 조직을 '두 사람 이상의 의도적으로 조정된 활동 또는 힘의 체제' 라고 정의하였다. 이밖에도 조직에 대한 정의는 매우 다양하다. 그러나 분명한 것은 조직이란 일정한 환경하에서 집단의 공동 목표 달성을 위해 구성된 구조적 단위로서 구성원간의 힘의 체제라는 것이다.
이러한 조직은 공식적인 조직과 비공식적인 조직으로 나누어 볼 수 있다. 공식적 조직이란 일정한 목적을 달성하기 위해서 의도적이고, 인위적으로 구성된 조직으로서 공식적◦제도적으로 형성되며 구조에 초점을 둔 집단이다. 반면 비공식 조직이란 공식조직 속에서 생활하는 가운데 개인적 접촉이나 상호작용의 결과 자연 발생적으로 형성된 집단이다.
또한 행정조직은 계선조직, 막료조직, 보조조직으로 나눌수 있다. 먼저, 계선조직은 행정의 지휘계통이 명확히 정립되고 있고 업무를 직접 담당◦수행하는 제 1차적 조직을 의미한다. 참모조직은 막료조직이라고도하며, 행정조직이나 교육조직을 막론하고 주로 계선조직의 상층부에 위치하여 계획, 자문, 조언 등의 역할을 담당하는 조직이다. 마지막으로, 보조조직은 계선조직의 기능을 보조하기 위하여 계선조직과는 별개로 외곽에 설치되어 있는 기관을 말한다.
조직은 아무렇게나 운영되지 않는다. 조직은 경영하는데 있어서 능률성과 합리성을 제고하는데 직접적으로 도움이 되는 유형화된 조직의 원리를 가지고 있다. 첫째는 계층제의 원리이다. 이 원리는 권한이 계층제의 최상층으로부터 아래로 내려가야하며, 권한의 하향적 위임은 차례로 이어지는 계층에 따라 이루어져야한다는 원리이다. 둘째는 분업의 원리로 동일 계층내에서 기능의 성질에 따라 직무를 직무를 배분하는 수평적 분업과 계층과 계층사이에 업무가 분담되도록 권한과 책임을 위임하는 수직적 분업으로 나뉜다. 셋째는 통솔범위의 원리로 한 사람의 상관이 감독하는 부하의 수는 그 상관의 통제능력 범위 내에 한정되어야 한다는 원리이다.

참고 자료

없음