[인간과교육][교육심리][매슬로우]매슬로우의 동기위계설, 에릭슨의 성격발달 8단계이론과 그 교육적 시사점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 매슬로우의 동기위계설
1. 매슬로우의 인간관
2. 매슬로우의 동기위계설(욕구5단계이론)의 개념
3. 매슬로우의 동기위계설에 대한 설명
①. 생리적 욕구(Physiological Needs)
②. 안전의 욕구(Safety Needs)
③. 소속 및 사랑의 욕구(Belongingness and love Needs)
④. 자존의 욕구(esteem Needs)
⑤. 자아실현의 욕구(Self-Actualization Needs)
4. 매슬로우 연구의 교육적 의의

Ⅲ. 에릭슨의 성격발달 8단계설
1. 에릭슨의 인간관
2. 1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감(basic trust vs mistrust)
3. 제2단계 자율성 대 수치 및 회의감(autonomy vs shame and doubt)
4. 제3단계 주도성 대 죄책감(initiative vs guilty)
5. 제4단계 근면성 대 열등감(industry vs inferiority)
6. 제5단계 자아정체감 대 정체감 혼돈(ego-identity vs confusion)
7. 제6단계 친밀감 대 고립감 (intimacy vs isolation)
8. 제7단계 생산성 대 침체감(generativity vs stagnation)
9. 제8단계 통합감 대 절망감(integrity vs despair)
10. 에릭슨 성격발달 8단계설의 교육적 시사점

본문내용

Ⅰ. 서론
매슬로우(Maslow, 1908 ~ 1970)는 인본주의 심리학의 창시자로 인정받고 있다.그는 기계론적 입장을 취하는 행동주의 심리학과 결정론적 입장을 취하는 정신분석학을 강하게 비판하였다. 매슬로우의 성격이론은 심리적 이상자를 대상으로 한 임상적 면담이나 사례연구에 의하지 않고, 건강한 사람들의 성격에 관한 연구를 바탕으로 체계화 되었다. 매슬로우는 심리학이 인간의 병리적인 측면보다는 건강한 본성에 더 많은 관심을 갖는 건강심리학이 되어야 한다고 역설하였다. 인간의 건강한면을 이해해야 비로소 정신적 이상에 대하여 이해할 수 있다는 것이 바로 매슬로우의 신념이었다.
프로이트가 성격의 발달을 정신내적 갈등의 결과물로 규정한데 반하여, 자아심리 이론가들은 사회문화적 환경이 성격발달에 지대한 영향을 미친다고 보았다. 이러한 관점을 주장한 대표적인 학자가 바로 에릭슨(Erikson, 1902 ~ 1994)이다. 그는 심리적 현상이라도 반드시 생물학적. 행동적. 경험적. 사회적 요인들 간의 상호작용으로 이해해야 한다고 주장하였다. 특히, 사회적 힘이 성격발달에 미치는 영향을 강조하였기 때문에 그의 이론을 심리사회이론(Psychosocial theory)이라고 부른다.

Ⅱ. 매슬로우의 동기위계설
1. 매슬로우의 인간관
매슬로우에 의하면, 인간은 자신의 잠재력을 적극 계발하고 자신의 성장을 즐기고 완성시킬 수 있는 본능적 욕구(성장에의 충동)를 가지고 태어난다. 인간은 균형이나 안정만을 유지하거나 좌절을 회피하는 것에만 관심이 있기보다는 성장에 더 많은 관심을 가진다고 주장하였다. 인간행동은 단지 생리적 욕구나 기대에 의해 동기화되는 것이 아니라, 선천적으로 갖고 있는 성장하고자 하는 내적욕구(성장욕구, 성장에의 충동)에 의하여 동기화 된다.

참고 자료

임규혁, 교육심리학, 학지사, 1999,
조화태, 김계현, 전용오, 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013,
유기섭, 김태호 교육심리학, 동문사 2003