쌓기놀이영역에서 설계도가 유아의 놀이에 미치는 영향

목차

I. 서론
A. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구문제
C. 연구자

II. 이론적 배경
A. 쌓기놀이의 교육적 가치
1. 쌓기놀이와 신체적 발달
2. 쌓기놀이와 사회, 정서적 발달
3. 쌓기놀이와 인지적 발달
4. 쌓기놀이와 언어 발달
5. 쌓기놀이와 조형 능력의 발달
B. 쌓기놀이에서의 교사의 역할
C. 쌓기놀이와 공간조망능력과의 관계

III. 연구방법
A. 문화기술적 관점
B. 연구대상
C. 연구절차

IV. 쌓기놀이 영역의 모습
A. 평상시의 쌓기놀이 모습(예비관찰)
1. 쌓기놀이의 시작
2. 쌓기놀이의 전개
B. 두 집단간의 비교(본 관찰)
1. 설계도가 제시된 쌓기놀이의 모습
2. 설계도가 제시되지 않은 쌓기놀이의 모습

V. 결론 및 제언
A. 결과 및 논의
B. 제언

본문내용

I. 서 론

A. 연구의 필요성 및 목적

유아는 놀이를 통해 학습을 하며, 감정을 표현하며 조절함으로써 정서적 적응력을 기를 수 있다. 또한 놀이를 하면서 자신의 내면에 있는 것을 자유롭게 표현함으로써 창의성을 신장시키고, 자기 중심적 특성에서 탈중심화 되어가면서 사회성을 발달시키게 된다. 이처럼 유아는 놀이를 하는 동안 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 및 창의성 발달 등 전인적 발달을 이루게 된다.
특히 쌓기놀이는 유아를 위한 프로그램의 통합체로서 유아에게 기본적인 기술 습득과 창의적 표현의 출구가 된다(노치현, 박인숙, 황명원, 1989). 유아는 실제로 볼 수 있고, 만질 수 있고, 때로는 부숴 버릴 수 도 있는 특성을 가진 블록을 이용하여 구성물을 만들어 낸다. Bender(1978)는 특히 유아들이 놀이를 통해 학습하는 욕구를 충족시킬 수 있는 놀이감으로 특별히 제작된 것이 블록이라고 하면서, 블록은 유아들의 창의적인 능력을 계발할 수 있는 놀이감 중의 하나라고 하였다. 이는 블록이 유아들에게 이미 완성된 세계를 제공하는 것이 아니라 유아 스스로 창조할 수 있는 세계를 주는 것이기 때문이다.
쌓기놀이에 제공되는 여러 블록은 유아들에게 가장 가치 있는 학습경험을 제공한다.

참고 자료

노치현·박인숙·황명원 (1999). 블록활동의 지도와 실제. 보육사
박화문 (2000). 쌓기놀이 영역에서 교사-유아간의 상호작용이 유아의 창의성에 미치는 영향. 계명대학교 대학원 석사학위 논문.
신유경 (1999). 유치원에서 주제가 제시된 쌓기놀이에 관한 질적 연구. 전남대학교 대학원 석사학위 논문.
오은순 (1994). 블록의 유형과 수에 따른 유아의 사회적 행동에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문.
윤영심 (1998). 쌓기놀이 활동이 유아의 공간조망 능력에 미치는 영향. 건국대학교 대학원 석사학위 논문.
김경란 (1994). 쌓기놀이 영역에서 교사의 개입이 유아의 공간조망 능력에 미치는 영향. 중 앙대 대학원 석사학위 논문.
박경희 (1989). 유아의 적목놀이 유형과 사회적 행동과의 관계. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.