백워드 설계모형

목차

1. 이론적 배경 미국에서 나타난 백워드
2. 백워드 설계 모형의 구성
3. 백워드 설계의 절차
4. 의의와 한계점
5. 우리나라 교육과정의 역사
6. 교육과정 사조의 변천
7. 교육과정 편제의 변천
8. 교육과정 편성, 운영 지침의 변천

본문내용

1차 교육과정 제정(1954~1963) 당시의 관심은 대한민국 정부 수립과 교육법 제정에 따른 교육과정 체제를 확립하는 것이었다. 이는 교과서 제작으로 구체화 되었다. 교육과정은 주로 각 교고가의 지식을 위계와 난이도를 기준으로 학년별로 배정하였다. 이를 기준으로 국정, 검정, 인정 등 종별로 교과서가 편찬되었다. 이로서 제1차 교육과정은 교과중심 교육과정의 성격을 지닌다. 이 당시 교육은 교과서에 담겨 있는 교과, 지식을 가르치는 일로 규정된다.

2차 교육과정(1963~1973)은 1차 교육과정의 교과 내용이 일상생활과는 거리가 먼 지식위주로 구성되었고 학습방법이 학생들의 생활 경험과 유리된 문제점을 인식하였다. 이를 ‘생활중심 교육과정’을 체택하여 규정하게 된다. 2차 교육과정의 교육은 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습활동의 총화를 의미한다. 이는 학생의 경험에 초점을 맞춰 파악하여 했다는 것을 보여준다. 2차 교육과정은 기존 지식 위주 교육에 대한 대안이며 지식과 경험은 양립 불가능한 것으로 파악하고 ‘경험’의 내용을 교과지식이 아닌 ‘생활’에서 찾고자 했다.

3차 교육과정(1973~1981)은 생활문제를 해결하는 것 이외의 학문적 지식은 중하지 않다는 것인가? 라는 문제제기로 본격화 됐다. 교육과정 개정의 주안점은 ‘국민적 자질 함양’ ‘인간교육의 강화’ ‘지식-기술교육 쇄신’ 3가지다. 이중 교과관에 관련하여 주목된 것이 ‘지식-기술교육’이다. 이는 당시 국가적 과제였던 ‘경제발전 기초’를 확립하기 위함이었다. 수학, 과학등 교과교육이 강조된 것은 이 같은 맥락이다. 각 교과는 생활교육과 학생 흥밋거리를 내새운 것이 아니라 ‘지식의 기본 개념과 원리’ 위주로 개편된다. 이로서 3차 교육과정의 교육은 ‘학문중심적 교육 방식’을 추구했다. 그러나 경제 발전과 관련한 ‘학문중심의 교육과정’은 경제 발전과 직결된 기술능역을 개발하려 했으며 학생의 이해와 경험은 고려하지 못했고 어려운 학문적 지식만 주입하려했다는 비판이 있다. 즉 3차 교육과정은 지식의 구조를 가르치려 했지만 가르치는 이유를 잘못 파악했다는 것이다. 이는 4차 교육과정의 등장 배경이 된다.

참고 자료

없음