대안학교(대안학교의 정의와 유형, 필요성, 외국의 대안학교, 우리나라의 대안학교, 국내외 대안학교의 특징)리포트A+

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목차

Ⅰ. 대안학교
1. 대안학교의 정의
2. 대안학교의 유형
3. 대안학교의 필요성

Ⅱ. 국내외 대안학교와 특징
1. 외국의 대안학교
1) 독일 발도르프 학교
2) 영국 섬머힐
3) 일본 도교슈레
4) 태국 무반덱
2. 우리나라의 대안학교
1) 간디학교
2) 풀무학교
3) 성지학교
4) 세인학교
3. 국내외 대안학교의 특징
1) 교육철학의 차별성
2) 작은 학교 추구
3) 다양한 교육과 경험적인 교육
4) 투명하고 민주적인 학교 운영
5) 구성원의 철저한 평등의식
6) 교사교육과 수업료의 특성

Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 대안학교

1. 대안학교의 정의

우리가 사회에서 너무나 쉽게 들을 수 있는 ‘대안교육’이라는 용어의 유래를 살펴보면, 이것은 자생적이라기보다 영어의 ‘Alternative Education’에서 비롯된 것으로 보인다. 우리나라에서 이 말이 본격적으로 쓰이게 된 것은 1990년대 중반이지만, 미국에서는 대안교육의 기원을 1960년대 이후 각국에서 시도되고 있는 교육개혁운동에서 찾는다. 1970년대 일리치의 ‘탈학교 운동’, 1980년대 슈마허의 ‘작은 학교 설립 운동’에 이르는 광범위하면서도 다양한 특성을 지닌 이 교육계의 운동은 하나의 통합된 개념으로 설명하기 어렵다. 또한 국가와 학자별로 상이하게 의견을 제시하고 있으며 교육관과 실천양식이 다르기 때문에 대안교육을 정의내리기는 어렵다. 특히 대안학교나 대안교육의 유형이나 형태, 추구하는 이념이나 실천적 방법의 차원에서 너무도 다양하고 또한 나름대로의 특성을 강하게 지니고 있다는 점은 다양성이라고 하는 것은 무리가 있다.
국내에서는 대안학교나 대안교육에 관심이 일기 시작한 초기에는 획일화된 제도교육의 틀에서 조금이라도 벗어난 형태만 갖추면 그 자체로서 찬사를 받거나, 대안교육이나 대안학교로서 불리기도 하였다. 1990년대 이후 학령기의 학생들에게 제도권 교육(공교육)을 전면적 혹은 부분적으로 거부하면서 일부 학부모와 교사, 교육 운동가를 중심으로 민간부문에서 다양한 가치를 추구하는 교육을 실천하였다. 대안학교는 이러한 실천이 학교 형태로 진행되는 것을 뜻한다.

< 중 략 >

3. 국내외 대안학교의 특징

1) 교육철학의 차별성

발도르프는 인간 자체와 인간이 이뤄가는 삶의 지혜로 삼는 인지학, 섬머힐은 권위주의적 교육에 반대, 도쿄슈레는 학교 가기 싫어하는 아이들의 등교거부, 무반덱은 섬머힐을 모방하여 어린이를 이해하는데 불교의 개념을 적용, 간디학교는 간디가 보여주었던 삶의 모습을 통해 그에게 있었던 불복종의 정신을 교육에 실천, 성지학교는 모든 학생을 부처로 대하는 학생에 대한 믿음과 신뢰, 세인학교는 하나님께서 주신 달란트를 발견하고 활용하는 실력, 풀무학교는 민족의식, 국민교육, 기독교정신에 입각하여 출발하는 등 다양한 지향점을 바탕으로 교육철학이 성립되었다.

참고 자료

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