주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교· 설명하시오. 에릭슨의 성격발달단계이론

소개글

방송통신대학교 인간과교육- 교육관에 관한 레포트입니다.
도서관에서 다수의 관련자료 찾아가며 직접 작성하였으며 30/30점 나왔습니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교· 설명하시오.
1. 주입식 교육관
1) 주입식 교육관의 의미
2) 주입식 교육관의 목적
3) 주입식 교육관의 교육방법
4) 주입식 교육관의 문제점과 한계점

2. 자연주의 교육관
1) 루소(J.J. Rousseau)의 자연주의적 교육관
2) 자연주의 교육관의 목적
3) 자연주의 교육관이 아동중심교육사상에 미친 영향
4) 자연주의 교육관에 대한 비판

3. 진보주의 교육관
1) 진보주의 교육관의 의미
2) 진보주의 교육관의 목적
3) 진보주의 교육관의 교육방법
4) 진보주의 교육론이 교육현장에 미친 영향
5) 진보주의 교육관의 문제점

4. 실존주의 교육관
1) 실존주의 교육관의 등장배경
2) 실존주의 교육관의 목적
3) 실존주의 교육관의 특징
4) 실존주의 교육관의 시사점
5) 실존주의 교육관의 단점

Ⅲ. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
2) 에릭슨의 성격발달단계 이론의 교육적 시사점

Ⅲ.결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ.서론
교육은 인간의 삶이나 사회와 분리되어 존재할 수 있는 별개의 활동이 아니다. 교육이 인간의 삶과 밀접한 관련을 가지면서 이루어지는 활동이기 때문에 각 시대나 사회의 문화 또는 삶의 양상이 교육의 방향을 결정지어 왔으며, 문화나 삶의 양상이 변화함에 따라 교육의 모습도 변하여 왔다. 이처럼 교육이라는 활동을 통해서 시대적 또는 사회적 이상이 추구되었으며, 이런 점에서 교육은 그 시대와 사회의 가치관의 반영이라고 할 수 있다.
또한, 시대와 사회의 다양한 가치관에 따라 교육이 어떠한 것이며, 교육의 목적이 무엇이며, 어떻게 교육을 해야 하는가에 대한 생각이나 신념체계를 일컫는 교육관 역시 각 시대나 사회에 따라 다양하게 제시되어 왔으며, 그 각각의 교육관은 서로 다른 신념과 가치관에 따라 다르게 형성되었다고 볼 수 있다.
이에 우리는 현재 우리의 신념과 가치관에 맞는 교육관 및 교육방향을 찾아 우리사회에 반영하기 위해, 이를 통해 더 발전하고 성장하기 위해 다양하게 제시되고 있는 교육관에 대해 알아볼 필요가 있을 것이다.

<중 략>

(7) 생산성 대 침체감 (generativity vs. stagnation) : 중년기 (45~64세)
자녀를 낳아 부모역할을 하거나 사회활동을 하면서 생산성을 확립하나 이런 활동을 하지 못하면 침체감을 갖는다.
(8) 자아 통합감 대 절망감 (ego identity vs. despair) : 노년기 (65세 이후)
생의 마지막 단계로서 지나 온 자신의 삶이 가치 있었다고 느끼면 통합감을 느끼나 삶이 무의미했다고 느낄 경우 죽음에 대한 두려움으로 절망감에 빠진다.
2) 에릭슨의 성격발달단계 이론의 교육적 시사점
첫째, 성격 형성에서 유아의 초기 경험의 중요성을 인지하여 바람직한 성격 형성을 도와야 한다. 양육자는 각 발달단계별로 아동이 직면하는 발달적 위기를 이해하고 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 해야만 건강한 성격 형성에 기초를 제공한다. 특히 1단계의 신뢰성 획득이 그 다음 단계의 원만한 성격 형성에 매우 중요함을 인지하여 유아가 신뢰성을 갖도록 양육할 필요가 있다. 또한 유아교육의 현장에 있는 교사들도 초기교육의 중요성을 인지하여 아동이 원만한 성격 형성을 하도록 도와야 한다.
둘째, 교사는 발달단계에 따른 발달과업을 숙지하고 있어야 하며 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시할 수 있어야 한다. 교사는 각 연령의 학습자들이 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 교실환경을 조성하고 학습과제를 설정하는 노력이 필요하다.

참고 자료

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