통합교과교육론 신문승 교수님 기말과제, 교육과정 통합의 기초 서평(의견기술) A+받았습니다.

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목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 들어가며
통합 교육에 대해 배우기 전에는 단순히 수업 하나에 두 개의 교과를 융합시키는 것이라고만 생각했다. 그러나 내가 생각한 만큼 통합 교육은 단순하지 않았다. 통합이라는 단어 자체가 한 가지로 명확하게 딱 정해진 것이 아니라 연속체로 이루어져 있었다. 나는 이 책을 읽으며 통합 교육에 대해서 새롭게 다시 생각해 볼 수 있었다. 어떤 말에는 크게 공감할 수 있었고, 어떤 말에는 의문을 가져볼 수도 있었고, 새로 알게 된 부분도 많았다. 책의 본문은 총 8장으로 구성되어 있다. 각 장별로 내가 이해하고 그에 대해 느낀 것을 중점으로 적어 보았다.

<중 략>

이 장에서는 사람들이 통합 교육과정을 처음 시작하였을 때 겉으로 드러나는 위험적인 장애요인에 대해 다루었다. 내가 앞서 걱정한 바 있듯 가장 먼저 시간에 대한 장애물이 있다. 이를 극복하기 위해서는 ‘시간 계획’이 상당히 중요하다. 효과적인 시간 계획에 대해 책에는 여러 가지 실례들이 나왔지만 나에게 잘 와 닿지 않았다. 내가 생각하기에 시간적인 문제를 해결하기 위해서 교사가 수업하기에 앞서 미리‘대안 수업안’을 구성해 오는 것이다. 이를 생각해오면 시간이 남을 경우를 대비하여 아이들이 할 수 있는 여분의 활동을 구성하거나 모자를 경우를 대비하여 활동을 단축시킬 수 있다.
그리고 통합 교육의 또 하나의 어려움은 ‘중핵교과’의 문제이다. 국어. 영어, 수학 등의 필수교과가 있고 가정, 예술, 체육 등의 필수교과 이외의 교과로 인식되는 과목이 있다. 그런데 통합 수업에서는 필수 교과에 상관없이 필수 교과가 아닌 것이 주 교과의 시간보다 크게 차지 할 수도 있다. 그러나 이것은 전혀 문제될 것이 아니라고 생각한다. 7장에서 언급했던 다중 지능 이론처럼 인간에게는 각자 발달되어 있는 다양한 영역의 지능이 골고루 있다. ‘필수교과’라는 것이 있어야 한다는 근거가 없는 것이다. 어떤 주제에 대해 효과적으로 학습할 수 있는 교과라면 그것이 무엇이 되었든 그 주제에 대해서는 필수 교과가 될 수 있다고 생각한다.
이 외에도 여러 가지 장애물이 있지만 그것은 우리가 잘 대처한다면 모두 해결 가능한 것이었다. 마지막으로 혁신적인 교육모델을 만들기 위해서는 변화의 선도자가 되어야 한다고 책에서는 피력하고 있었다.

참고 자료

없음

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