렌줄리 [영재성 세고리 개념]

소개글

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목차

Ⅰ. 영재성의 세고리 개념
1. 평균 이상의 능력
1) 일반능력
2) 특수능력
2. 과제 집착력
3. 창의성
4. 영재적 행동의 정의
5. 세고리 개념에 관한 논의

Ⅱ. 3부 심화학습 모형
1. 일반적 탐구 활동
2. 집단 훈련 활동
3. 개인적 또는 집단적으로 실생활 문제 탐구 활동

Ⅲ. 학교전체 심화학습 모형
1. 학교구조
1) 정규 교육과정
2) 심화 소집단 활동
3) 계속적인 특별 지원 활동
2. 지도요소
1) 종합 재능 포트폴리오
2) 교육과정 수정 기법
3) 심화학습과 교수
3. 조직요소
1) 학교전체 심화교수 전문가
2) 학교전제 심화팀
3) 전문성 개발 모델
4) 학교전체 심화모델 네트워크(SEMNET)
5) 부모 오리엔테이션, 훈련과 참여
6) 민주적인 학교 운영계획

본문내용

렌줄리 박사
렌줄리 박사는 영재교육을 중요시 하였는데, 영재교육에서 교수법이 중요시 하였습니다.
렌줄리 박사가 영재교육에서 교수법이 중요하다고 말한 사건이 있는데,
1969년 미국 존스홉킨스대에 13세 학생이 입학했고, 1970년엔 고교 1학년생이 합격했다. 이 대학의 줄리안 스탠리 교수는 몇몇 영재를 조기 발굴해 앞선 단계의 교과과정을 미리 배우는 속진교육을 시켰고, 이 실험은 성공했다. 그의 이론에 따라 고교과정에 대학학점 선이수제도가 도입 됐다.
이 제도에 렌줄리 교수는 반기를 들고 나섰다. 렌줄리는 영재교육에 있어서 “무슨 내용을 가르치느냐보다 어떻게 가르치느냐가 더 중요다며, 교수법을 강조 하였다. 심화교육이나 속진교육의 틀에 얽매여 정해진 내용만 가르치고 창의적 사고력과 문제해결능력 등을 강조하지 않는다면 창의적 생산적 영재를 키울 수 없다”고 말하면서, 영재교육방법에 대하여 영재성의 개념과 심화학습 모형 등을 발표하였습니다.

<중 략>

렌줄리 코네티컷대 교수는 미국 영재교육의 대부로 꼽힌다. 그가 소장으로 있는 NRCGT는 코네티컷대와 스탠퍼드대 예일대 뉴욕시립대 등이 연방정부의 지원을 받아 공동으로 세운 영재연구기관. 그는 학생이 전문가처럼 창의성을 발휘해 흥미로운 산출물을 내도록 하는 ‘3부 심화학습법’을 개발했는데 미국 학교의 80% 이상이 이 교육법을 사용하고 있다.
-영재교육법에 대해 좀 더 설명하면….
“기존 연구방법을 가르치지만 그 방법을 반복하도록 하는 것이 아니라새로 연구계획을 세워 실행해 분석하도록 합니다. 또 학생의 관심영역과깊이를 파악하는 것도 중요합니다. 그에따라 교과를 달리하고 때론 교과압축을 통해 필요한 지식을 심화시킬 필요도 있지요.”
-어렸을 때 뛰어난 영재가 나중에 평범하게 되는 경우가 종종 있는데….
“우선 성격의 문제가 있습니다. 영재 중에서도 게으르고 흥미를 느끼지 못하는 경우가 있습니다. 자신이 재능을 발휘할 수 있는 분야를 찾지 못하거나 엉뚱한 분야에 관심을 기울이는 경우도 있을 수 있지요. 또 다른 문제는 가정이나 학교 등 교육적 환경이 영재에게 적합하지 않을 수 있습니다. 자극이 없는 반복적인 교육이 영재에게 나쁜 학습습관을 들여 재능을 발휘할 기회를 놓치게 만드는 경우입니다.”

참고 자료

없음