공동육아의 장애아 통합교육

저작시기 2012.12 |등록일 2012.12.09 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 900원
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공동육아의 장애아 통합교육

목차

1. 통합교육이란?
2. 공동육아 통합교육의 역사와 현황
3. 통합교육의 기본 원칙
4. 통합의 가치관에 대한 공유 과정
5. 통합 지원을 위한 교사 체계
6. 공동육아 교육과정 속에서 통합교육
7. 나들이
8. 생활교육
9. 표현활동
10. 공동체 교육
11. 공동육아 통합교육의 실제
12. 장애 아동의 성장 및 발달
13. 일반아동의 변화
14. 일반교사들의 변화
15. 장애 아동 가족의 변화
16. 향후 과제와 전망

본문내용

통합교육은 장애 아동과 일반 아동이 함께 공부하고 생활하며 배우는 것을 가리킨다. 장애 아동도 일반 아동과 마찬가지로 부모나 교사의 애정과 균형 있는 식사, 적절한 자극을 받을 수 있는 환경, 또래와의 상호 작용, 의사소통에 대한 욕구가 있다. 그들도 밝고 온순한 아이, 에너지가 넘치는 아이, 친구들을 좋아하고 어울려 놀기를 좋아하는 아이 등 다양하고, 나름의 가정이나 약점, 독특한 개성이 있다. 통합교육은 장애 여부와 관계없이 서로 다른 아이들이 어울려 서로에게서 배우는 과정이다. 일반 아동들은 장애 아동과 함께 생활하고 교육 활동을 함으로써 장애아동에 대한 편견을 갖지 않게 되고, 이해하고 배려하는 마음을 배울 수 있다.

<중 략>

공동육아의 공동체 교육은 다양한 관계 맺기와 소통의 구조를 통해 이루어진다. 어린이집 내의 문화 만들기로 확산되고 있는 공동체 교육의 대표적인 예는 모둠을 들 수 있다. 모둠은 아이들이 어린이집 내에서 부딪히는 다양한 문제들을 풀기 위해 여는 회의를 일컫는다. 모둠을 통해 아이들이 자신의 생각을 표현하는 방법으로 배우고, 다른 사람의 이야기에 귀를 기울일 줄 알게 된다. 장애아 통합교육을 이루기 위한 좋은 방법의 하나로 모둠이 적극적으로 활용되고 있는데, 아이들은 이 모둠을 통해 몸이 불편하거나 생각이 다른 친구들을 어떻게 이해하고, 도와주어야 하는지 생각을 모으게 된다.

<중 략>

넷째, 많은 기대를 갖고 공동육아를 시작한 장애 아동 부모가 실제 터전 생활에서 겪게 되는 현실과 생각하는 이상이 맞지 않을 때
다섯째, 공동육아에 참여할 때 장애 상태를 모르고 들어왔거나 또는 장애 아동 부모는 알고 있었지만 얘기를 안 했을 때
여섯째, 조합에서는 미리 논의가 되지 않은 상태에서 장애 아동 통합교육을 시작하게 되어 조합원과 교사 모두 준비가 되지 않은 때
일곫번째, 조합이 개원한 지 얼마 안되어 교사회와 조합원이 모두 안정되지 않은 때

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없음

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