아동문학 교육에서 교사의 역할에 대해 자세히 설명한 후 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책 3권을 선정하여 각각의 활동 계획안을 작성하시오.

소개글

아동문학 교육에서 교사의 역할에 대해 자세히 설명한 후 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책 3권을 선정하여 각각의 활동 계획안을 작성하였습니다

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동문학 교육에서 교사의 역할
2. 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책의 활동 계획안
1) 시간상자
2) 검피아저씨의 뱃놀이
3) 모자사세요
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
오늘날 우리 사회는 지식ㆍ정보화ㆍ다양화의 시대로 사회적 변화의 흐름이 빠르게 진행될 뿐 아니라 이런 급격한 변화의 물결 속에 다양한 매체들이 출현하고 있다. 이에 따라 무분별하게 이용할 경우 유해하게 작용할 수 있는 텔레비전과 인터넷게임 등의 매체를 지속적으로 접하는 아동들에게 지적 능력 부족 뿐 아니라 인성과 정서발달 등에 있어 큰 문제가 발생하고 있다. 이렇게 정서가 메말라 가기 쉬운 현실 속 어린이들의 정서 발달과 전인격적 성장에 큰 도움을 줄 수 있는 분야로 문학은 매우 높게 평가되고 있다. 문학은 인간의 다양한 삶이 반영되어 간접 경험을 통해 풍부한 삶의 체험을 가능하게 한다. 특히 아동들은 세상에 대한 경험이 적고 감수성이 예민하기 때문에 이들에게 문학이 주는 가치는 매우 크다고 할 수 있다.

<중 략>

선호하는 유아를 중심으로 조를 구성한다.
- 어느 조에서 하고 싶니? 정한 친구는 조별 판에 자신의 사진을 붙이자.
극화활동의 내용과 등장인물의 배역, 소품을 소집단 토의를 통해 유아 스스로 선택하여 결정한다.
- 너희들이 원숭이라면 어떻게 행동할래?
- 너희들이 모장장수라면 모자를 어떻게 돌려 받겠니?
교사가 준비한 극화활동 계획표에 의논하여 결정한 것을 유아가 기록하여 잘 보이는 곳에 게시한다.
극화활동 계획표에 따라 적합한 소품을 준비한다.
- 무엇을 만들었니(가져왔니)?
이야기를 연출한다.
학생들이 마스크를 만들어 쓰고 앞에 나와서 동작을 하게하고 나머지 학생들은 큰 소리로 이야기를 읽는다.
극화활동의 재미있었던 점을 이야기 하며 연기자의 입장과 관람자의 입장에서 유아 자신의 행동을 평가한다.
- 어떤 장면이 재미있었니?
- 연기자였던 친구들은 어땠니?
- 공연한 친구와 관람한 친구들은 규칙을 지켰니?

참고 자료

- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대, 2010
- 이현주, “그림책을 활용한 통합적 미술 활동 프로그램 개발”, 대구교육대, 2007
- 홍지은, “육하원칙을 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 국민대, 2010