2학년 1학기 수학과 5단원 길이 재기 1차시 길이의 간접 비교 세안 지도안

최초 등록일
2011.11.26
최종 저작일
2011.05
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2학년 1학기 수학과 5단원 길이 재기 1차시 세안 지도안입니다.
세안 지도안을 작성하는데 참고자료가 필요한 분들에게 권합니다.
도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 단 원 : 5. 길이 재기

2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관

3. 단원의 목표
가. 인지적 영역
나. 정의적 영역
다. 정의적 영역

4. 학습의 계통 및 관련

5. 학습 과제 분석

6. 학생 실태 및 수업 설계에의 반영
가. 일반적 실태
나. 교과 학습 실태

7. 지도 계획

8. 평가 계획

9. 본 차시 지도의 실제
가. 교수․학습 개요
나. 지도과정
다. 판서 계획
라. 형성 평가 계획

※ 참고문헌

본문내용

1. 단 원 : 5. 길이 재기

2. 단원의 개관
가. 사회관
현재 수학과 교육의 목표인 수학적 사고력, 문제 해결력 신장을 위해서는 경험을 바탕으로 한 활동 중심의 학습이 필요하다. 특히 수학과의 측정 영역은 어느 영역보다 우리의 생활과 밀접한 관련이 있다. 우리가 살고 있는 삼차원 공간 안에서 사물의 길이와 거리 재기, 길이와 거리를 어림하는 일은 생활 속에서 자연스럽게 행해진다. 따라서 학생들이 이 단원에서는 실제적인 조작활동을 통해서 다양한 양감이 길러질 수 있도록 하며, 실제 생활 속의 문제 상황을 연관시켜 해결할 수 있는 경험을 할 수 있도록 하여야 한다.

나. 학생관
초등학교 2학년 학생들은 피아제의 인지발달이론에 의하면 구체적 조작기에 해당한다. 수학적인 내용을 연역적 방법이나 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문에 학생들이 느낄 수 있는 현실에서 직관이나 구체적인 활동을 통해 점진적으로 추상화 과정을 거치도록 도와주어야 한다. 따라서 이 시기 학생들의 인지 활동의 전개는 주로 구체적 조작 활동을 통하여 이루어진다는 점을 감안하여 새로운 개념이나 내용의 학습 지도 과정에 가능한 구체적 조작 활동을 해 보일 수 있거나 학생 스스로 체험해 볼 수 있는 도구를 활용하는 것이 매우 바람직하며 특히 실생활과 연관된 자료의 수집과 분석을 통해 수학에 대한 구체적인 활동이 가능하도록 하여야 한다.

다. 교재관
이 단원에서는 구체물의 길이 비교를 통하여 길이의 개념을 학습하게 한다. 길이의 비교방법으로는 간접 비교의 방법을 이용하게 한다. 이 때, 단위의 필요성을 느끼게 하고 여러 가지 임의 단위로 길이를 재어 수로 나타내게 한다. 임의 단위의 불편함을 이해하고 보편 단위의 필요성을 알게 한다. 길이의 단위인 1 cm를 도입하고 자를 사용하여 여러 사물의 길이를 재어 보고, 주어진 길이만큼 선분을 그리게 한다. 또한 여러 가지 물건의 길이를 어림해 보고 재어보게 한다. 어림한 길이와 자로 잰 길이를 비교하여 길이에 대한 양감을 기르게 한다.
탐구 활동 과정으로 글자 카드를 살펴보고, 획의 길이를 어림하게 한다. 어림한 길이를 이용하여 글자를 쓰고, 글자 카드와 비교함으로써 길이에 대한 양감을 기르게 한다.

참고 자료

교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 수학2-1; 국정교과서 주식회사, 2007.
교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 수학2-1; 국정교과서 주식회사, 2007.
교육인적자원부, 수학 익힘책 2-1 , 서울 : (주)천재교육.
교육인적자원부, 수학 익힘책 2-2 , 서울 : (주)천재교육.
교육인적자원부(2000) 초등학교 교육과정해설(Ⅳ) 수학, 과학, 실과
양서원(2004), 초등수학학습지도의 이해
조성실(2005). 즐거운 수학시간 만들기. 서울: 우리교육.
강지형 외. 초등수학교육. 동명사. 1999.
강완․백석윤. 초등수학교육론. 동명사. 1998.

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