[역사] 역사교과서의 서술양식과 학생의 역사이해

*두*
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최초 등록일
2002.10.14
최종 저작일
2002.10
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◎ 역사교과서의 서술양식과 학생의 역사이해 ◎
여러 가지의 글은 각 글의 특성에 따라 각각 읽고 쓰는 목적과 방식에 따라 차이가 있다. 예를 들어 시와 컴퓨터 사용설명서 간의 차이는 매우 확연하게 드러나고 이는 의심할 여지가 없다. 이 글은 이처럼 읽고 쓰는 목적과 방식의 차이를 인식하는 바탕 위에서 역사교과서가 하나의 텍스트로서 지니는 성격과 특징을 탐색하고자 하였다. 그 중에서도 특히 기존에는 등한시되었던 역사교과서의 서술양식과 학생이 그것을 이해하는 방식에 주력하였다.
그 동안의 교과서 연구는 교과서 서술 내용의 기능과 역할에만 주목했고, 교과서 서술의 본질과 형식에 관해서는 별 관심을 보이지 않았다. 하지만 내용을 담는 그릇의 역할인 교과서 서술양식은 결코 간과할 수 없는 중요한 문제이다. 또한 기존의 교과서는 교과서를 직접 이용하고 읽어야 하는 학생의 입장을 제대로 고려하지 못했다. 그러나 서술내용은 그것을 읽는 사람의 사정과 배경에 따라서 매우 다르게 해석될 수 있기 때문에 수용과정상의 문제 역시 중요하게 연구되어야 할 부분이다. 이 두 가지, 역사교과서 서술양식과 학생의 이해방식은 별개의 문제가 아니라 서로 상호 밀접한 관련을 맺고 있다.
먼저 역사교과서 서술양식의 특징에 대해 구체적으로 알아보면, 역사교과서는 시간의 순서에 따라 서술되며, 시기를 기준으로 몇 개의 단원으로 구분된다. 그리고 역사사건 그 자체의 진행과 결과를 묘사하는 이야기체의 내러티브와 사건의 의미를 해석하고 시대상을 반영하여 설명하려는 분석적 설명이 섞여 있는 형태를 이룬다. 이러한 특징을 갖는 역사교과서는 특정한 필요와 이념아래서 생성되고 발전되어 온 특별한 양식의 글로써 지배내러티브를 반영하는 사회적 산물이다.

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