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저작시기 2011.09 |등록일 2011.09.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원
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상상화의 특징, 상화의 종류, 상상화의 내용, 상상화의 과학상상화, 상상화의 지도조건, 상상화의 지도방법, 상상화의 교육적 효과, 상상화 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 상상화의 특징

Ⅲ. 상화의 종류
1. 공상화
2. 환상화

Ⅳ. 상상화의 내용
1. 저학년 : 통합 교육과정
2. 중학년 : 느낌 나타내기 - 경험한 일이나 생각 나타내기
3. 고학년 : 느낌 나타내기 -경험한 일 보다는 생각 나타내기에 비중을 둠

Ⅴ. 상상화의 과학상상화
1. 작품을 그리는 과정
2. 좋은 과학상상화는

Ⅵ. 상상화의 지도조건

Ⅶ. 상상화의 지도방법
1. 어린이 개개인의 독창적인 아이디어계발에 중점을 둔다
2. 모든 생활 경험을 풍부하게 한다
3. 그들의 표현 유형을 이해하여야 한다
4. 어린이의 창작 과정을 주의 깊게 지켜보면서 지도한다
5. 어린이의 창의성은 짧은 시간에 길러질 수 있는 것이 아니라, 장기간에 걸친 지도의 누적 효과에 의하여 발휘될 수 있다
6. 이러한 분위기 조성은 어린이와 자연스럽게 친해질 수 있는 능력이고 창의적인 교사에 의해 이루어 질 수 있다

Ⅷ. 상상화의 교육적 효과

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

. 아동의 발달단계에 따라 그림의 특징도 변화해 갈 뿐 아니라 각 단계마다 발견되는 특징이 있다고 보는 관점이다. 처음에 어린이들은 목적이 없이 끼적거리지만 곧 어느 정도 통제를 하게 된다. 모양을 만들어내는 유사한 움직임들이 반복되는 것이다. 근육운동의 만족은 일차적 동기화의 요소이고, 시각적으로 배치하는 것은 이차적 목적이 된다. 어린이들은 성장하면서 재미있게 그린 그림을 음미하기 시작하며, 그려진 선 속의 이미지를 보기 시작한다. 이것은 어린이가 상상력이 풍부하다는 것을 의미한다. 아동화 연구에 있어서 기초가 되어온 이러한 발달적 이론 중에서도 로웬펠드의 분석이 오늘날 가장 널리 알려져 있는데 그는 어린이의 그림을 객관적 현실보다는 자신의 욕구, 감정, 자신, 상상 등을 반영한다고 보았다.
어린이들의 흥미가 근육운동의 단순 반복으로부터 심상으로 바뀐다는 것은 자신의 그림과 주변 세계와의 관계를 이해하게 되며, 그림이 다른 사물의 상징이 될 수 있다는 것도 알게 된다. 어린이들은 명료하지는 않을 지라도 사물에 관하여 생각할 수 있다는 것을 보여준다. 이러한 비언어적 작업은 후에 문자를 읽게 될 지적발달에 있어서 근본적인 발판이 된다

참고 자료

1. 21세기 미술교육, 21세기 미술교육, 서울, 1999
2. 김재은 저, 그림에 의한 아동의 심리진단, 교육과학사, 1983
3. 김영채․박권생 공저, 사고력 교육을 위한 학습전략, 서울 :교육과학사, 1995
4. 비고츠키 저, 팽영일 역, 아동의 상상력과 창조, 창지사, 서울, 1999
5. 허병두, 문제는 창조적 사고다, 한겨레 신문사, 1886
6. A. F. osbon, 신재호 외 역, 창의력 발전을 위한 교육, 교육과학사, 1984
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