평생교육(평생학습)의 의미, 평생교육(평생학습)의 원칙, 평생교육(평생학습)의 전담기구, 평생교육(평생학습)의 주창자, 평생교육(평생학습)의 정보화, 평생교육(평생학습)의 문제점, 향후 평생교육(평생학습) 방향

저작시기 2011.09 |등록일 2011.09.08 한글파일한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원
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평생교육(평생학습)의 의미, 평생교육(평생학습)의 원칙, 평생교육(평생학습)의 전담기구, 평생교육(평생학습)의 주창자, 평생교육(평생학습)의 정보화, 평생교육(평생학습)의 문제점, 향후 평생교육(평생학습)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 원칙

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 전담기구
1. 중앙단위의 평생교육센터
2. 지역단위의 평생학습관 운영
3. 지역평생교육정보센터 운영

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 주창자
1. 최초
2. 단체
3. 평등교육[가드너]

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 정보화

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 문제점

Ⅷ. 향후 평생교육(평생학습)의 방향
1. 삶의 질을 향상시켜주는 교육을 지향해야 한다
2. 인간성을 실현하는 교육이어야 한다
3. 창의성과 탐구력을 함양하는 교육이어야 한다
4. 사회변화에 능동적으로 대응할 수 있는 교육이어야 한다
5. 다문화적인 사회에서의 시민성을 향상시키는 교육이어야 한다
6. 학습자주도의 평생학습체제로 나아가야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리는 농경문명에 뒤이어 나타난 산업문명의 도전에 적절히 대응하지 못해 많은 어려움을 겪은 역사를 가지고 있다. 우리는 ‘정보화 사회’, ‘지식기반 사회’라는 말로 대표되는 새로운 문명시대를 살고 있다.
정보화 사회 혹은 지식기반 사회는 정보와 지식이 사회를 움직이는 원동력이 되는 사회이다. 따라서 새로운 과학기술, 새로운 지식, 그리고 새로운 문화의 창조력이야말로 다가오는 미래 사회에 있어서 가장 결정적인 요소가 아닐 수 없다. 한 사회와 국가의 힘과 부, 개인의 삶의 수준은 기술, 정보, 지식, 문화 등 지적 자산의 수준에 의해 결정된다. 이러한 지적은 자산은 본질적으로 국민의 학습능력과 창조력에 의존한다. 그리고 이러한 국민의 지적 능력을 개발하는 것이 바로 교육이다. 따라서 새로운 문명사회에 세계 사회의 주인이 되기 위한 최선의 준비는 바로 신문명 사회에 적합한 교육의 틀을 바로 세우는 일이다.
이러한 관점에서 볼 때, 지식기반 사회의 도래는 다음과 같은 몇 가지 교육적 의미를 내포하고 있다.
첫째, 정보지식의 양이 급증함에 따라 국민공통 기본교육 연한의 상향조정이 요청된다. 이는 평생교육체제하에서도 여전히 공교육제도의 확대를 통해 모든 국민이 양과 질이 보장된 교육을 받을 권리를 실질적으로 누릴 수 있어야 함을 의미한다.
둘째, 삶을 영위하기 위한 생업에 필요한 기술과 정보와 지식을 가르치고 배우는 ‘생업교육’이 현재의 중등교육 수준으로부터 고등교육 수준으로 상향 조정된 필요가 있다. 이는 평생교육체제에서는 어떠한 형식으로든 대학교육의 보편화가 이루어질 것임을 암시한다.
셋째, 정보와 지식의 변화가 급속한 정보화 사회에서는 성인의 재교육이 삶의 필수적인 과정이다. 따라서 계속교육, 평생교육은 정보화 사회와 동반관계에 있다. 평생교육체제에서는 성인을 대상으로 한 다양한 교육프로그램이 전개되어야 할 것이다.
넷째, 첨단 멀티미디어 정보통신 기술이 교육에 도입됨으로써 전통적인 교육제도 운용, 교육내용과 교육방법 등에 혁명적인 변화가 초래될 것이다. 교육공학의 발전은 전통적인 교육제도의 한계로 작용했던 교육의 시간적, 공간적 한계를 극복할 수 있을 것이다.
따라서 교육은 이러한 지식기반 사회를 주도할 역량을 갖춘 인간의 형성을 목적으로 해야 할 것이다.
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미
평생교육과 사회교육을 흔히 동의어로 쓰기도 한다. 그러나 평생교육을 교육사회 형성을 위한 하나의 총괄적 이념으로 파악할 때, 평생교육은 결코 사회교육과 동의어로 사용될 수 없다. 평생교육을 교육의 중심 이념으로 보았을 때, 사회교육은 평생교육의 이념 즉, 인간 삶의 질 개선과 인간의 학습권과 교육권의 실질적 보장을 실현하기 위해 동원될 수 있는 하나의 하위 개념이며 실천적인 교육 방법의 성격을 갖게 된다.

참고 자료

ⅰ. 권이종 외 공저(2001), 평생교육 방법론, 교육과학사
ⅱ. 김진화, 평생교육프로그램개발론, 교육과학사
ⅲ. 기영화(2002), 평생교육 프로그램 개발 매뉴얼, 학지사 펴냄
ⅳ. 이규호·임길진·강상진 외 지음(2000), 평생교육 어떻게 할 것인가?
ⅴ. 이희수(2000), 인적자원 개발 관리를 위한 평생학습 체제 종합 발전 방향과 과제, 한국교육개발원 평생교육센터, 인적자원 개발관리를 위한 평생학습체제 종합발전 방안 탐색세미나자료집
ⅵ. 조용하·안상천, 평생교육의 이해 - 21세기 평생교육의 지침서
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