시각장애 아동의 평가시 고려사항

저작시기 2009.03 |등록일 2011.08.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,500원
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시각장애 수업시간에 시각장애 아동의 평가시 고려사항에 대한 레포트를 작성한것입니다.

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본문내용

시각장애아동은 잘 보지 못하거나 전혀 보지 못한다는 점을 제외하면 일반아동과 크게 다른 점이 없다. 그러나 이들의 학습을 돕기 위해서는 그들이 효과적으로 교육을 받을 수 있도록 그들에게 맞는 효과적인 교수방법과 교육지원이 뒤따라야한다. 그리고 시각장애아동 중에 다른 장애를 동시에 가지고 있는 아동(중복장애아동)에게는 시각 장애뿐 아니라 다른 장애까지 고려한 학습적인 지원이 필요하다. 그러기 위해서는 교사가 시각아동에 대해서 정확하게 알고 있어야 하는 것은 당연하지만 교사가 시각장애 아동에 대해 모든 것을 다 알고 있을 수 는 없다. 그러나 교사는 적어도 다양한 교육적 요구를 보이는 시각장애아동 교육에 필요한 평가를 알고 있어야한다.
먼저 시각장애 아동을 평가할 때 일반적인 아동을 대상으로 하는 검사 도구를 사용하는 것은 올바르지 못하다. 왜냐하면 앞에서 말했지만 시각장애 아동과는 분명 다른 차이를 가지고 있다. 그렇기 때문에 시각장애 아동을 평가하기 위해서는 시각장애 아동의 시각능력제한이나 결손과 더불어 발달의 특성을 고려해야한다. 그리고 인간이 성장하는데 있어서 환경은 다른 어떤 영향보다 큰 영향을 준다. 그래서 시각장애아동을 평가할 때 시각장애아동의 어떤 환경에서 생활하고 있는지가 무엇보다 중요하다. 그러므로 시각장애아동을 평가할 때는 생태학적 접근에 기초한 직접 생활환경속에서 이루어지는 평가방식을 생각해 볼 수 있다. 또한 일반아동과 달리 시각에 장애가 있는 아동이기 때문에 시각적인 문제로 발생하는 불이익을 최소화하고 믿을 만한 평가정보를 얻기 위한 요령을 이해하고 있는 것이 필요하다. 그럼 이제부터 구체적으로 시각장애아동 평가 시의 고려사항에 대해서 알아보자.

첫째, 시각장애아동의 특성을 반영한 검사도구를 사용해야한다.
시각장애 아동의 지능을 과학적인 방법으로 최초로 연구한 학자는 Hayes(1929)였다. 그는 헤이즈-비네 지능검사를 개발하여 시각장애아의 지능을 측정한 결과, 시각장애아의 지능은 정상아동과 의미 있는 차이가 없으며, 선천적 시작장애아동과 후천적 시각장애아동의 지능지수도 차이가 없다고 보았다. 그 뒤에 시각장애아동을 위한평가는 비 장애아동을 위하여 개발된 검사도구를 수정하여 그대로 사용하는 방식으로 이용하였다. 일반적으로 시각장애아동에게 적절한 항목들만을 선택하거나 검사방법, 아동의 반응양식을 바꾸거나 검사자료를 적절한 것으로 단서를 제공하거나 시간제한을 하지 않거나 검사자의 경험에 의해 임의적인 배점을 주는 식으로

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