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소개글

가상교실, 가상고등학교, 가상학습공동체, 가상학원, 가상학교, 가상교육기관 분석

목차

Ⅰ. 가상교실

Ⅱ. 가상고등학교
1. 좋은 웹사이트의 구성
2. 항해의 용이성
3. 형태의 일관성
4. 정보 검색의 효율성

Ⅲ. 가상학습공동체

Ⅳ. 가상학원
1. 가상학원의 개념
2. 교육정보화의 측면에서 본 가상학원

Ⅴ. 가상학교

Ⅵ. 가상교육기관
1. 가상교육기관의 개념
2. 가상교육기관의 특성
1) 교육성
2) 공익성
3) 명확성
4) 공정성
5) 효율성
6) 관리성
7) 연계성
8) 제도성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 가상교실
통신의 발달과 월드와이드웹의 등장으로 멀티미디어 정보에 접근하는 것이 더욱 쉽고 빨라짐에 따라 인터넷의 ‘가상교실’은 새로운 학습 환경으로 대두되고 있다. 실제의 물리적 공간이 아닌 인터넷의 가상공간에 존재하는 ‘가상교실’은 원격학습과 전통적 교실학습의 확장을 위한 논리적 단계로, 단순히 기존의 교육체제에 컴퓨터와 통신기술을 적용시킨 형태가 아니라 새로운 교육 패러다임을 지닌 대안적인 교육 형태이다(Harasim, 1995; 이인숙, 1997).
‘가상교실’과 관련된 명칭으로 처음 사용된 것은 ‘가상수업’이라는 용어이다. 이는 Hiltz에 의해 처음으로 사용되었으며, 그 의미는 토론강의시험 등 교실에서 이루어지는 커뮤니케이션 과정을 전자화 하기 위해 컴퓨터매개통신(Computer-Mediated Communication)을 사용하는 형태를 일컫는 것이었다. 이후 정보통신공학의 급속한 발달에 힘입어 가상공간에서 이루어지는 교수-학습 형태에 많은 발전과 변화가 일어나게 되었다. 일반적으로 ‘가상대학’(Gresham, 1994), ‘가상교실’(Stemer, 1995), ‘열린강의실’ 등의 용어로 지칭되는 새로운 교수-학습 형태의 특징은, 오랫동안 사람들을 갈라놓았던 시공간적 제약을 사라지게 하였으며, 온라인에 접속한 많은 사람과 사람 상호간 또는 시스템과 사람간의 활발한 상호작용을 가능하게 하였다. 이러한 특징으로 인해 인터넷의 ‘가상교실’에서는 기존의 동일 장소, 동일 시간에 이루어지던 교수-학습 방식이 학습자들의 편의와 요구에 의해 실시간 혹은 비실시간으로 이루어지게 되었으며, 학습자 개개인의 능력에 따라 진도와 내용을 선택하여 학습하는 것이 가능하게 되었다.
이와 같이 강력하고도 다양한 특징을 갖는 가상공간에서의 교수-학습 형태에 대해 Harasim은 ‘교육 서비스를 효과적으로 전달할 수 있는 수단으로, 분산된 열린 학습이 이루어지며, 활발하게 상호작용이 일어나는 학습공동체’로, 최경애는, ‘컴퓨터 매개 통신에 의해 만들어진 가상공간에서 자료 제공, 정보 탐색, 주제 토론,

참고 자료

* 라도삼, 비트의 문명, 네트의 사회 : 가상공간에 대한 철학적 탐색, 서울 : 커뮤니케이션북스, 1999
* 박종선, 네트웍기반의 교수-학습을 위한 가상학습지원시스템 플랫폼 설계, 교육공학연구, 1998
* 설양환, 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업방법, 한국교육개발원, 1998
* 신정철, 가상대학 : 현황과 과제, SchoolNet'98 발표논문집, 1998
* 임현경, pc통신을 통한 가상공동체의 형성과 그 특징에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문, 1996
* 황상민, 사이버공간의 경험과 정체성 발달-복합정체성과 가상공동체의식의 형성, 사이버 공간의 심리, 서울 : 박영사, 1999