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창의력 증진을 위한 국어 교육

*지*
최초 등록일
2011.07.10
최종 저작일
2011.06
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소개글

창의력 증진을 위한 국어교육에 대해 고찰한 내용입니다.

목차

- 목 차 -

1. 머리말

2. 국어교육의 창의적 사고 향상 목표

3. 창의적 국어 수업의 내용

4. 창의적 읽기의 방법

5. 창의력 증진을 위한 국어 교육이 이루어지는 과정

6. 창의성 증진을 위한 과제

7. 맺음말

본문내용

1. 머리말
국어과 교육에서의 언어적 창의성이란 새로운 관계를 지각하거나 비범한 통찰을 바탕으로 하여 확산적이고 생산적인 과정을 통해 전통적 사고 유형에서 벗어나 새로운 사고 유형으로 사고하는 능력을 말한다. 즉 무엇인가 기발한 아이디어와 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각하는 능력을 말한다. 창의성을 발휘하여 사고를 해나간다면 그 결과로서 참신하며 가치 있는 소산을 이루어낼 수 있을 것이다. 이러한 창의성은 급변하는 요즘 사회 속에서 반드시 갖추어야 하는 능력 중 하나이다. 시대는 계속해서 참되고 신선한 정보를 만들어낼 수 있는 인재를 원하고 있다. 여기에 맞추어 교육계에서도 창의적인 사고를 향상시킬 수 있는 수업방안이 모색되어야 할 것이다.
길포드(Guilford) J. P. Guilford(1959~1988)는 1950년 미국 심리학회 총회에서 창의성 연구가 필요함을 지적하고 앞으로 창의성에 대한 관심이 더 많이 필요하다고 주장하였다. 지능구조이론을 정립한 학자이다.
가 요인분석법에 의해 밝혀낸 창의력은 크게 유창성, 유연성, 독창성, 민감성, 재정의, 면밀성으로 구분된다. 사고를 얼마나 원활하고 민첩하게 하여 많은 양의 산출을 가져오는가 하는 유창성, 사고의 융통성 또는 변화하는 사태에 적응할 수 있도록 현상을 변화시키는 능력의 유연성, 적절하면서도 독자적인 아이디어를 산출하는 능력의 독창성, 문제 또는 문제의식에 대한 감수성의 민감성, 이미 알고 있는 사상에 대하여 이전의 해석이나 정의를 벗어나서 새로운 방법으로 해석하고 정의하는 능력의 재정의, 아이디어를 치밀하고 정밀하며 더욱 복잡하게 발전시키는 능력의 면밀성 등이 구체적인 창의력의 요소들이다. 이러한 요소로 구성되는 창의력을 필자는 국어교육을 통해 그 능력을 배양시킬 수 있다고 믿는다. 따라서 본고에서는 국어 교육의 창의적 사고 능력 향상의 목표와 내용, 과정 등을 중심으로 논의를 전개하겠다.
2. 창의적 사고 향상 목표
학습자의 창의적 사고 능력 향상을 논하기 전에 국어교육에서 본질적으로 추구해야 할 지향점에 대해 먼저 살펴볼 필요가 있다. 필자는 창의성 교육의 목표를 다음과 같이 보고 있다.
국어 교육의 창의적 사고 향상 목표
첫째, 학생들로 하여금 자신도 창의적인 능력을 갖고 있음을 깨닫게 한다.
둘째, 문제를 창의적으로 해결하려는 태도와 사고 기술을 습득시킨다.

참고 자료

없음
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