루돌프 슈타이너 기질론, 루돌프 슈타이너 12감각론, 루돌프 슈타이너 발달 단계론, 루돌프 슈타이너 삼단계 교육론, 루돌프 슈타이너의 인지학, 루돌프 슈타이너의 홀리스틱교육, 루돌프 슈타이너의 미술교육 분석

소개글

루돌프 슈타이너의 기질론, 루돌프 슈타이너의 12감각론, 루돌프 슈타이너의 발달 단계론, 루돌프 슈타이너의 삼단계 교육론, 루돌프 슈타이너의 인지학, 루돌프 슈타이너의 홀리스틱교육, 루돌프 슈타이너의 미술교육 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 루돌프 슈타이너의 기질론
1. 담즙질(choleric temperament)
2. 점액질(phlegmatic temperament)
3. 우울질(melancholic temperament)
4. 다혈질(sanguine temperament)

Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 12감각론

Ⅳ. 루돌프 슈타이너의 발달 단계론
1. 1단계(0세～7세)
2. 2단계(7세～14세)
3. 3단계(14 ～ 21세)

Ⅴ. 루돌프 슈타이너의 삼단계 교육론

Ⅵ. 루돌프 슈타이너의 인지학

Ⅶ. 루돌프 슈타이너의 홀리스틱교육

Ⅷ. 루돌프 슈타이너의 미술교육
1. 교육의 에너지원
2. 자유에의 자기교육
3. 감정의 육성
4. 자아체험의 교육

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교교육의 비인간화, 비정상화의 폐해로 인해 최근에는 대안교육에 대한 연구 결과들이 많이 나오고 있어 대안교육에 대한 인식이 새로워지고 있다. 우리 주변에서 생겨나고 있는 대안학교, 대안교육의 유형을 대략 살펴보면 다음과 같다.
첫번째로는 제도교육 안에서부터 부분적인 대안교육을 모색하는 유형이다. 요즘 유행처럼 번지고 있는 특히 초등교육에서의 ‘열린교육’과 보다 진보된 거창고등학교에서의 모델이 이에 해당한다. 96년도 기준 4년제 대학의 진학률이 100%에 달하는 거창고는 각종 행사와 이벤트가 유별나게 많은 게 특색이다. 봄 예술제(4월), 1박2일 산속야영(6월), 가을 예술제(9월), 바자회(12월)는 기본 행사이며, 1년에 3～4차례씩 학교농장에서 농사일을 직접 해보는 ‘노동체험’이 있고, 첫 눈이 내리면 전교생이 수업을 중단하고 뒷산에 올라가 토끼몰이를 한다. 교문과 담장이 없는데서 유래한 ‘울타리가 없는 학교’란 별명을 갖고 있는 거창고의 교육이념은 ‘기독교 정신을 바탕으로 한 민주시민 양성’에 있다. 그러나 근자에 입시명문의 명성을 얻게 되자 전국에서 학력우수 학생들이 대거 몰려 와 울타리를 높이는 결과를 가져오고 있다. 자율교육, 인성교육을 표방하는 거창고의 학교문화가 입시위주 교육제도의 완고한 틀 때문에 흔들릴 위기에 처한 상황이다. 이런 유형의 대안교육에서는 제도교육 안에서 인간교육 등 교육의 본질적인 가치를 실현시키고자 하나 교육현장에서 단지 교육환경과 교수-학습 방법의 개선에 그치지 않는다는 점과 기존의 입시위주의 교육제도에 여전히 한계를 갖고 있다는 문제점이 있다.

참고 자료

◇ 고야쓰 미치코, 임영희 역, 슈타이너 학교의 감성 교육, 서울 : 밝은누리, 1997
◇ 김성숙, 슈타이너의 포르멘 선묘(1), 미술교육논총 제10집, 한국미술교육학회, 2000
◇ 김정금, 슈타이너 학교의 체험, 녹색평론, 1997
◇ 일본홀리스틱교육연구회 저, 송민영·김현재 옮김, 홀리스틱교육의 이해, 책사랑, 2000
◇ 홀리스틱 교육관점에서의 슈타이너교육예술, 홀리스틱 교육연구
◇ 함께 나누는 수업 이야기, 우리교육 9월호, 2003