[학습조직][학습조직 유형][학습조직 특징][지식경영][학습조직 사례][학습조직 발전 방안]학습조직의 정의, 학습조직의 유형, 학습조직의 특징, 학습조직과 지식경영, 학습조직의 사례, 향후 학습조직의 발전 방안

소개글

학습조직의 정의, 학습조직의 유형, 학습조직의 특징, 학습조직과 지식경영, 학습조직의 사례, 향후 학습조직의 발전 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습조직의 정의

Ⅲ. 학습조직의 유형
1. 관행적 조직(habitual organization)
2. 형성적 조직(formative organization)
3. 방관적 조직(onlooking organization)
4. 역동적 조직(󰡐dynamic` organization)

Ⅳ. 학습조직의 특징

Ⅴ. 학습조직과 지식경영

Ⅵ. 학습조직의 사례
1. 새로운 촛불찾기
2. 점등식
3. 등대모임
4. 2부 활동

Ⅶ. 향후 학습조직의 발전 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습조직의 시각에서 지식을 바라볼 때 중요한 의미를 가지는 지식의 분류 에는 두 가지가 있다. 하나는 개인적 지식과 조직적 지식이고, 다른 하나는 암묵지와 형식지이다. 개인적 지식과 조직적 지식은 지식을 보유하고 있는 주체에 따른 분류로서, 개인적 지식은 개인에게 체화되어 있거나 개인적으로 보유하고 있는 지식이고, 조직적 지식은 개인의 출입과는 관계없이 조직 내에 축적되어 남겨지는 지식을 말한다. 조직적 지식에는 기술, 특허, 경영기법, 노하우, 데이터베이스 등뿐만 아니라 전략, 사업영역, 문화 등도 포함된다. 암묵지와 형식지는 지식의 형태에 따른 분류로서, 암묵지는 장인의 비장의 기술처럼 말로는 표현할 수 없지만 알고 있는 지식이고, 형식지는 말이나 글로 표현이 가능한 지식을 말한다. 암묵지에는 우리가 흔히 노하우라고 부르는 것과 조직의 문화 등이 포함되며, 형식지에는 업무매뉴얼, 설계도, 데이터베이스 등과 같이 정형화된 형태로 표현된 것이 포함된다.
학습에서 암묵지와 형식지의 개념이 갖는 중요성은 다음과 같다. 첫째, 조직은 암묵지와 형식지가 활발히 교환될 수 있는 여건을 마련해 주어야 한다. 암묵지가 활발히 교환되게 하려면 구성원들의 대면 접촉의 기회를 증가시켜 주어야 하고, 형식지가 활발히 교환되게 하려면 형식지를 조직 내에 체계적으로 축적하여 누구나 접근가능하게 해야 한다. 둘째, 조직은 암묵지를 형식지로 전환시킬 수 있는 여건을 마련해 주어야 한다. 암묵지는 개인에 체화되어 있는 지식이므로 형식화되지 않는 이상 다른 사람에게 전달하는 것이 어려우며, 전달한다고 하더라도 도제제도나 OJT(on-the-job-training) 등의 대면접촉을 통해서 전달해야 하기 때문에 전달범위는 한정적일 수밖에 없다. 따라서 암묵지를 형식지로 전환시키는 것은 조직의 지식을 증폭시키기 위한 기본 조건이 된다. 한편 학습에서 개인적 지식과 조직적 지식의 개념이 갖는 중요성은, 조직은 개인적 지식을 조직적 지식으로 전환시킬 수 있는 여건을 마련해 주어야 한다는 것이다. 많은 중요한 개인적 지식들이 조직 전체적으로 공유되지 못하고 조직구성원이 떠나는 것과 함께 조직에서 영원히 사라져 버리던가 아니면 개인의 파일함에서 사장되어 버리곤 한다. 이로 인해 지식획득을 위한 시간과 비용의 중복투자가 발생하고, 중요한 기회를 놓치는 경우가 발생하기도 한다. 일본의 한 경영자가 왜 한국사람들은 매번 올 때마다 같은 질문을 하는지 모르겠다고 말한 적이 있었다. 우리나라 기업들의 지식공유 실태를 적나라하게 대변해주는 말이라고 생각한다.

참고 자료

▷ 권석균(1995), 학습조직의 이론적 조망, 인사조직연구
▷ 마이클 마쿼츠(1997), 학습조직 구축법, 창현 출판사
▷ 삼성경제연구소(1996), 학습조직의 이론과 실제, 서울 : 삼성경제연구소
▷ 손태원(1997), 학습조직과 시스템사고, 학습조직의 이론과 실제, 삼성경제연구소
▷ 이종소(1999), 조직구조론, 은하출판사
▷ 임창희(2002), 경영학, 학현사