초등학교영어교과서의 편찬방향, 초등학교영어교과서의 도서별특징, 초등학교영어교과서의 입력실제성, 초등학교영어교과서의 어휘분석, 초등학교영어교과서의 활용방법, 향후 초등학교영어교과서의 개선과제 분석

소개글

초등학교영어교과서의 편찬방향, 초등학교영어교과서의 도서별특징, 초등학교영어교과서의 입력실제성, 초등학교영어교과서의 어휘분석, 초등학교영어교과서의 활용방법, 향후 초등학교영어교과서의 개선과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교영어교과서의 편찬 방향

Ⅲ. 초등학교영어교과서의 도서별 특징
1. 교과서
1) 내용구성의 방향
2) 내용구성
3) 활용방법
2. 지도서
1) 내용구성의 기본 방향
2) 내용구성
3) 활용방법
3. 보완자료
1) CD-ROM 타이틀
2) 녹음테이프

Ⅳ. 초등학교영어교과서의 입력 실제성

Ⅴ. 초등학교영어교과서의 어휘 분석

Ⅵ. 초등학교영어교과서의 활용 방법

Ⅶ. 향후 초등학교영어교과서의 개선 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Rivers(1968)에 따르면, 수업(lesson)이란 “재미있는 요소들과 별로 재미없는 요소들이 무작위로 포함된 임의의 집합체가 아니라, 학습자들이 상호 관련된 학습 활동들을 하도록 그들 활동을 강화하고 상호 통합, 정리함으로써 교사가 의도하는 방향으로 학습이 일어나게 하는 과정”이다. 이것은 교사가 수업을 어떻게 구성하고 진행할 것인가의 문제와 관련하여 많은 시사점을 준다. 예컨대, 교사가 사용하고자 하는 어떤 교과서(textbook)와 교사용 지도서(teacher`s guide)는 각 단원의 차시별 수업의 목표, 반복되어 나오는 언어의 제 양상, 가르쳐야 할 요점, 수업의 서로 다른 단계, 지도 방법 등에 관한 세부적인 사항과 제안을 포함할 것이다. 그러나 그 단원을 가르칠 수 있는 가장 좋은 방법을 결정하는 사람은 바로 교사이다. 따라서 교사는 사용하고자 하는 교과서나 지침서에 제시된 방법과는 다르게 수업에 접근할 수도 있다. 또한 학습자들의 욕구나 교수 요목이 교과서에 제시된 것과 일치하지 않을 때 교사는 그 교과서를 사용하지 않을 수도 있다. 어떤 교사용 지침서는 활용하기에 적절하지 않거나 일부만 적절할 수도 있다. 더 나아가, 교사는 교과서와 지도서를 사용하지 않고 다양한 학습 자료를 활용하여 가르칠 수도 있다. 이와 같이 교과서나 지도서는 수업에 있어서 엄격하게 따라야 하는 요리법(recipe)이 아니라 취사 선택할 수 있는 식단(menu)이 되어야 한다(Brewster, et al, 1992). 즉 교사는 어떤 상황에 처해 있든 간에 자신의 독특한 교수 상황(teaching context)에 따라 수업을 계획할 필요가 있다.

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참고 자료

◈ 교육부(1996), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)
◈ 김진철 외 4인(1998), 초등영어 교재론, 서울 : 학문출판사
◈ 박성일(1988), 동화 skit를 이용한 초등 영어 지도 방법 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
◈ 신연옥(2000), 초등영어교육, 서울 : 문진미디어, 한국초등영어 교육학회
◈ 이경석, 동화를 활용한 초등 영어지도에 관한 연구
◈ 이완기 외 9인(1999), 초등영어지도법, 서울 : 문진미디어