다문화 반편견교육 평화교육 환경교육에 대해논하시오yu

소개글

다문화반편견교육평화교육환경교육에대해논하시오yu

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 유아 사회교육
2. 유아사회교육의 방법
3. 유아사회교육의 내용
4. 다문화 교육
5. 반편견교육
6. 평화교육
7. 환경교육
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅲ. 결론

다문화교육에서 가장먼저 회복되어야 할 것은 서구화된 우리 문화의 정체성을 바로 세우는 일이다. 다음으로 다문화 교육에서 경계해야 할 것은 민족문화의 정체성을 세우는 것이 민족주의나 국가주의적인 형태가 아니라는 수평적이고 평등한 관계를 바탕으로 하는 것이어야 한다. 자기주체성을 바탕으로 문화교류를 할 수 있는 자신감이 그 어떤 문화권과도 자유롭게 교류할 수 있는 것이다. 따라서 다문화 교육은 “평화교육”이며, “더불어 사는 삶의 교육”이다. 지나친 경쟁사회를 벗어나 양극화된 사회를 해소할 수 있는 관용과 이해, 사랑의 정신이 바탕이 되지 않고서는 실현 불가능한 과제다. 유아교육에서의 평화교육은 바로 평화 물들이기 교육이다. 평화는 개인에 따라 다를 수 있는 여러 가지 다양한 가치들 중의 하나가 아니라 우리의 삶의 가장 기본적인 가치이며, 동시에 가장 궁극적인 가치이기 때문이다. 평화를 사랑하는 어린이, 평화를 실천하는 어린이, 이웃과 사회와 세계의 평화를 위해 노력하는 어린이로 커갈 수 있도록 도와주는 것이야말로 유아 평화교육에서 강조되어야 할 점이다. Bernet(1983)는 평화란 ‘균형이 잡히고 조용한 상태, 즉 사람의 방해로부터 자유로운 상태, 법과 관습에 의하여 제공된 사회의 안전과 질서가 잇는 상태’라고 정의하였다. 환경교육은 보다 나은 생활을 영위하기 위해서 모든 인류가 풀어야 할 과제로 남게 되었다. 또한 다른 어떤 교육보다도 생활교육으로서의 효과가 크기 때문에 유아시기부터 해야할 필요가 있는 것이다.

참고 자료

1. 【평화교육프로그램 개발을 위한 기초연구】 / 한국 어린이의 사회 문화적 환경과 사회적 갈등에 대한 분석, 한국영유아보육학회, 신은수·홍순정·최석난, 2005년
2. 【유치원 평화교육 프로그램의 이론과 실제】 / 강남교육청 교사 직무연습, 신화식, 2002년
3. 【유아기 평화교육을 위한 이론적 탐색】 / 열린유아교육학회지, 김영주, 1996년
4. 【문학을 활용한 유아 환경교육에 관한 연구】 / 아동학회지, 김정원, 2003년
5. 【통합적 접근 방법을 통한 유아의 환경보호적 소비자 행동 활성화】 / 서울특별시 교육청지정 시범유치원 운영보고서, 동아유치원, 2004년
6.【사회과 교육과정】/ 교육부 ,1998년
7. 【고등학교 교육과정 해설 : 사회】/ 교육부 2001년
8.【고등학교 법과 사회】. 서울 : 교학사. / 김범주 외 2003년
9. 장영희, 성신여대 유아교육과 교수