[유아교육] 오스벨

소개

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목차

(가) 유의미적 학습과 기계적 학습
(나) 유의미 수용 학습의 전제 조건
(다) 유의미 언어 학습을 위한 기본 전략
(라) 유의미 학습의 지도 원리
① 점진적 분화(progressive differentiation)의 원리
② 통합적 조정(integrative reconciliation)의 원리
③ 선행 조직자(advance organizer)의 원리

본문내용

1950 년대의 많은 사람들은 수학 학습의 주된 지도 방법으로서 학습자에게는 별 의미 없더라도 기계적 학습을 효과적인 것으로 생각하고 있었다. 그러나 개념 이해에 중시하는 새로운 수학 학습 지도 방법이 관심을 끌게 되면서, 언어적 방법에 의한 설명식 학습 지도에 대한 비판이 일기 시작하였다. 즉, 설명식 교수 방법을 기계적 암기 위주의 학습 방식으로 간주하고, 발견 학습이나 탐구 학습 또는 수학 실험실을 통한 학습들은 의미 있는 수학 학습에 적합한 방식으로 여기게 되었다. 이에 대해, 설명식 교수 방법이 오랫동안 지속적으로 채택되어 온 점을 고려하여 이 방식을 지지하려는 경향도 있었다. Ausubel은 여러 세대에 걸쳐 축적된 방대한 양의 지식을 후세에 전달하기 위해서는 설명식 교수 방법만이 가장 효율적이며, 당시 자주 거론되던 발견 학습이나 탐구 학습 등은 의미 충실한 학습을 꾀하는데도 부적합하다고 주장하였다. 그는 보다 효과적인 설명식 지도 방법 개발을 위해 보다 많은 노력을 기울일 것을 주장한다. Ausubel의 주장은 1970년대 미국 NAEP(National Assessment of Educational Progress, 전 미국교육평가계획)에 의한 수학 능력 평가 결과에 의해 기존의 비 설명식 수학 학습 지도가 효과적이지 못함이 밝혀지자 더욱 지지를

참고자료

· 유병림, 고동욱, 오병승 (1991). 산수과 교육의 이론과 실제. 서울: 동명사.
· 구광조, 오병승, 전평국 (공역) (1995). 수학 학습 심리학. 서울: 교우사.
· G. 폴리아 (저), 우정호 (역). 어떻게 문제를 풀 것인가? - 수학적 사고 방법. 서 울: 천재교육.
· 김효정 (1995). 구체적 조작물을 이용한 활동지향적 수학 수업에 관한 연구. 이화 여자대학교 석사 학위 논문.