초등 미술 동기유발 전략

소개

교육심리 시간에 동기유발 전략을 주제로 한 레포트 제출한 자료입니다.
A+ 받았었죠

목차

Ⅰ. 서론
(1) 동기이론 개요
(2) 미술과 수업의 특성

Ⅱ. 대화를 통한 동기 유발 전략
(1) 대화와 대화학습
(2) 교사의 발문기술

Ⅲ. 게임을 활용한 동기 유발 전략
(1) 게임을 통한 동기유발의 기대효과
1. 미술과 교수 · 학습의 목표 이해
2. 미술과 교수 · 학습의 활동이나 과제에 대한 긍정적 인식 고취
3. 창의성과 상상력 자극
4. 학습자 주도의 직접적 참여 유도
5. 영역별 균형 있는 학습 의욕 고취
(2) 동기유발을 위한 영역별 게임 활동의 예

Ⅳ. 일상 속에서의 미술체험에 의한 동기 유발 전략
(1) 그림책을 활용한 미술체험
(2) 생활 속의 미술관, 갤러리 산책
(3) 자연 속 미술 교육

Ⅴ. 맺음말

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
(1) 동기의 의미와 종류
- 동기(動機)란 말은 움직인다(move)라는 의미의 라틴어 ‘moveers`에서 온 것이다. 동기는 움직임을 가져오는 과정이며, 이 움직임은 맹목적인 것이 아니고 행동을 일으키는 방향이 있는 것이다. 동기의 구체적인 의미에 대한 여러 학자들의 의견들이 있으나 그들의 개념 정의를 종합해보면 결국, 동기란 인간의 행동을 발생시키고 행동의 상태를 통제하고 이끌며 행동의 방향을 정해주어 인간의 행동이 특정한 목표로 향하게 하는 심리적 요인이라 할 수 있다.
- 이러한 동기는 학습 영역의 범위에 따라 일반동기와 특수동기로 분류할 수 있으며 보상의 유형에 따라 내재적 동기와 외재적 동기로 분류할 수 있다. 이러한 분류 중 보상의 유형에 따른 동기의 분류가 더 유의미하다고 볼 수 있는데, ‘내재적 동기’란 학습자 스스로가 욕구, 흥미, 호기심, 즐거움 등 내적이고 개인적인 요인, 즉 내부적인 요인들에 의해 유발되는 동기이고, ‘외재적 동기’란 외적이고 환경적인 요인, 즉 외적보상, 사회적 압력, 처벌 등으로 유발되는 동기이다. ‘내재적 동기’는 자발적인 학습의욕을 고취시키고 활동 자체가 보상으로 작용하여 어떤 유인물이나 처벌을 필요로 하지 않는다는 측면에서 자칫 내재적 동기를 손상시킬 수도 있고 수동적인 학습자의 태도를 전제하고 유도하는 ‘외재적 동기’보다 더 중요하다고 볼 수 있다.
- 동기 유발은 행동을 하도록 자극을 시켜 행동을 개시하도록 하는 ‘시발적·발생적 기능’, 행동의 방향을 바로 잡아 학습 목표를 향하여 행동이 진행되게 하는 ‘지향의 기능’, 학습 동기가 충분히 유발되었을 때 그 행동이나 학습의 결과적 성취가 높게 나타나도록 하는 ‘성취도 향상의 기능’, 학습된 내용이나 행동을 지속적으로 유발 발전하게 하는 ‘지속과 강화의 기능’이 있다.

(2) 미술과 수업의 특성
- 미술과 수업은 미술의 본질과 미술이 전수되어오던 독특한 활동체계에 따라 일반교과와 다른 수업의 특성을 가지고 있다

참고자료

· * 권상구(2002). 미술과 실기교육방법론. 형설출판사.
· * 임정기, 이성도, 김황기(2006). 미술교육의 이해와 방법. 예경.
· * 김정애(2006). 세상은 놀라운 미술선생님. 아트북스.
· * 편해문(2007). 아이들은 놀기 위해 세상에 온다. 소나무.
· * 현은자 외(2009). 그림책의 이해 1, 2. 사계절.
· * 선대규(2003). <명상을 활용한 미술수업 동기유발에 관한 연구>
· * 조효숙(2005). <창의적인 미적 표현력 신장을 위한 발상 및 동기유발 자료의 개발 · 활용>
· * 정애현(2005). <대화를 통한 동기유발이 아동의 내적동기 형성에 미치는 영향>
· * 신혜진(2009). <미술과 교수 · 학습에서 게임을 활용한 동기유발 지도 방안>
· * 김춘희(2009). <초등미술과 수업의 동기유발을 위한 ARCS 모델의 적용에 관한 연구>